關于勞動教育在高等醫(yī)學職業(yè)教育課程體系中定位的思考

沈非

【摘要】教育與生產勞動相結合是我國歷來堅持的教育方針，打造復合型人才是高等醫(yī)學職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將勞動教育納入課程體系中有助于落實教育方針和實現人才培養(yǎng)目標。找準勞動教育在高等醫(yī)學職業(yè)教育課程體系中的定位，是新時期高等醫(yī)學職業(yè)教育發(fā)展中值得思考的重要問題。

【關鍵詞】勞動教育;課程體系;定位

2019年7月，教育部發(fā)布的高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準中明確提出，新時期高等職業(yè)教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。教育與生產勞動相結合是我國歷來堅持的教育方針，打造復合型人才是高等醫(yī)學職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將勞動教育納入課程體系中不僅有助于落實教育方針和實現人才培養(yǎng)目標，也符合社會需求和時代特征。

一、將勞動教育納入課程體系的必要性

（一）勞動教育是教育方針中不可或缺的組成部分

1957年，毛澤東同志首次提出德智體全面發(fā)展，根據毛澤東同志的講話精神，黨和政府提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的教育方針。2015年，根據習近平總書記系列講話精神，教育部等部門出臺了《關于加強中小學勞動教育的意見》。2018年9月，全國教育大會舉行，習近平總書記再次發(fā)表重要講話，提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，強調了勞動教育是教育方針中不可或缺的一環(huán)，對學生的全面發(fā)展具有重大意義。黨中央歷來高度重視勞動教育，這是推進勞動教育的強大動力，因為勞動教育具有廣泛的群眾基礎和優(yōu)良的傳承。2020年3月，國務院發(fā)布《關于全面加強大中小學生勞動教育的意見》，不僅標志著新時期勞動教育對學生的全覆蓋，也為將勞動教育納入課程體系提供了理論指導和依據。

（二）勞動教育需要體系和制度化保障

教育作為培養(yǎng)人的社會活動，其根本目的應該是培養(yǎng)人的身心素質，進而滿足服務社會的外在需要。因此如果不將追求人的全面發(fā)展的教育目的轉化為內在驅動力，勞動教育就會停留在表面，流于形式，只有建立起自身的運作體系，勞動教育才能健康穩(wěn)定地發(fā)展。將勞動教育納入課程體系，提高了勞動教育的系統性、科學性、時代性，更重要的是增加了制度化保障，是新時代大學生勞動教育改革的實現路徑，有助于高等醫(yī)學職業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)技精湛、身心健康的醫(yī)療人才。

二、勞動教育在高等醫(yī)學職業(yè)教育課程體系中的定位

（一）樹立正確勞動價值觀的關鍵陣地

勞動教育是社會、學校和家庭三方面的事情，而學校肩負著培育時代新人的職責使命，是主戰(zhàn)場。勞動教育的本質是培養(yǎng)正確的勞動價值觀。受城市化、獨生子女等多種因素影響，部分學生存在拜金主義、利己主義、享樂主義思想，出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，這與高等職業(yè)學校堅持的社會主義辦學方向和人才培養(yǎng)目標是不一致的，尤其是醫(yī)學專業(yè)，服務的對象是人，所以具有良好的醫(yī)德是第一位的，而勞動價值觀直接影響醫(yī)德的形成，因此勞動教育應成為每一位醫(yī)學生的必修課。黨中央、國務院明確要求職業(yè)院校開設勞動教育課程，就是要充分利用課堂這一重要陣地，傳播正確的勞動價值觀，營造勞動光榮的良好氛圍，讓勞動價值觀成為青年大學生的自覺追求。

（二）實現大學生全面發(fā)展的有效途徑

最新的高等醫(yī)學職業(yè)院校專業(yè)教學標準中，明確將“德智體美勞”全方位納入課程設置中，強調了大學生全面發(fā)展的重要性和必要性。勞動教育不是一種單獨的教育形式，而是各種教育的統領，要把勞動教育滲透到教育的各個環(huán)節(jié)。如果能夠較好地發(fā)揮勞動的穿針引線功能，依托課程體系構建勞動教育體系，課上課下相結合、校內校外相結合，把勞動的理念和行為滲透到大學生的生活、學習等各個環(huán)節(jié)中，就能通過勞動教育這一有效途徑，激發(fā)大學生的勞動熱情、培育勞動情懷、錘煉勞動品質、塑造勞動習慣，有利于實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”，幫助大學生實現全面發(fā)展。

（三）提高醫(yī)學生實踐能力的重要手段

2019年2月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出職業(yè)教育的發(fā)展方向，是政府統籌管理、社會多元辦學、專業(yè)特色鮮明，要大幅提升新時代職業(yè)教育現代化水平，高等職業(yè)教育要培育具有工匠精神的復合型人才。醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，不同于其他學科，醫(yī)學實踐能力既包括臨床操作能力，也包括臨床思維能力，越來越多的教師和教學管理人員認識到既要加強醫(yī)學生臨床動手能力的訓練，也要注重學生臨床思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。近年來，勞動教育在醫(yī)學職業(yè)院校越來越受到重視，不僅被納入了課程體系，勞動教育課形式和內容也不斷豐富。設立“勞動教育周”，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛校愛專業(yè)的品質;借助產教融合、校企合作為學生搭建勞動實踐基地，讓學生親身體會生產工作;開展公益活動、志愿服務、勤工助學等第二課堂，讓學生學以致用等。勞動教育課作為醫(yī)學專業(yè)課的強有力支持，成為提高醫(yī)學生實踐能力的重要手段。

三、開展勞動教育課的有效途徑

第一，在思想認識上應該遵循教育的根本規(guī)律，即社會發(fā)展與教育、人的發(fā)展與教育的辯證關系，深刻認識到勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是解決現實社會中勞動被輕視、被淡化等問題的迫切需要，是直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的現實要求。第二，因地制宜，科學規(guī)劃，促進勞動教育課與德智體美教育的深度融合，可以“兩手抓”，但不能“兩張皮”，要結合醫(yī)學職業(yè)教育的特點，結合各地區(qū)各學校特點，構建多元化勞動教育體系，促進大學生認同勞動、參與勞動、勞有所獲，化被動為主動，讓勞動教育深入人心。第三，建立規(guī)范的評價機制，既然把勞動教育定義為課程，課程就要有計劃、有過程、有結果。評價可以發(fā)揮監(jiān)督和引導作用，不僅強調了勞動教育的重要性、維護了勞動教育的嚴肅性，還保證了勞動教育的實效性。

四、結語

勞動教育是一個系統工程，不僅要貫穿在大中小各級教育體系中，也需要學校、家庭、社會統籌配合。將勞動教育納入課程體系，是職業(yè)教育課程改革與發(fā)展中的必然要求和選擇，對于醫(yī)學職業(yè)教育而言，勞動教育更是必修課。以勞動為基礎，以勞動為紐帶，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是廣大教育工作者共同的心聲和奮斗目標。

參考文獻：

[1]張玲，廖鈺.促進新時代大學生確立正確勞動觀芻議[J].思想理論教育導刊，2019（9）.

[2]寧本濤.重塑勞動教育觀[N].光明日報，2019（1）.

[3]趙秋月，成蕾.“三全育人”背景下民辦高校學風建設的問題與對策[J].散文百家，2019（11）.

[4]陳理宣，劉炎欣.勞動教育與德智體美教育的基礎關聯和價值彰顯[J].中國教育學刊，2017（11）.

[5]胡睿.在家庭教育中有機融入勞動教育[J].中國教育學刊，2019（1）.

[6]武紅娟.新時代高校勞動教育的多維探析[J].山西青年職業(yè)學院學報，2019（6）.

（作者單位：武漢大學醫(yī)學職業(yè)技術學院）