高中英語主題單元式讀寫結(jié)合教學(xué)探究

摘 要：在高中英語教學(xué)中，單元是承載主題意義的基本單位。本文結(jié)合具體案例，探究在單元主題下進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的程序與方法，以實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中英語;單元主題;讀寫結(jié)合

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，單元是承載主題意義的基本單位。教師要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理本單元中與主題相關(guān)的語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。閱讀和寫作是單元教學(xué)中的兩大核心板塊，也是單元主題意義的主要載體，因此，在高中英語教學(xué)中，合理整合教材內(nèi)容，開展主題單元式讀寫結(jié)合教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念有益嘗試。本文將以人教版必修一Unit 1的Using language部分的教學(xué)為例，探究主題單元式讀寫結(jié)合教學(xué)的有效方式。

一、 教材分析

本單元的主題是Cultural relics（文化遺產(chǎn)），在本課前，學(xué)生已經(jīng)通過Warming up和Reading的學(xué)習(xí)，了解了一些著名的中外文化遺產(chǎn)及文化遺產(chǎn)保護(hù)，提升了文化意識(shí)。本節(jié)課是Reading and writing，教學(xué)內(nèi)容是先閱讀一封信（讀），再就信件內(nèi)容進(jìn)行回信（寫）。在教材處理上，在閱讀文本后，就信中提出的話題，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生討論。在鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)事物的客觀看法（或贊成或反對(duì)），為寫作搭建支架，之后進(jìn)行小組寫作。

二、 教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課后，學(xué)生能夠：

1. 用英語表達(dá)自己的看法（贊成或反對(duì)）;2. 了解讀寫結(jié)合寫作的基本步驟：閱讀——構(gòu)思（搭建支架）——撰寫——修改——定稿;3. 形成對(duì)文化遺產(chǎn)及文化遺產(chǎn)保護(hù)的正確意識(shí)。

三、 教學(xué)過程

（一）Reading

★Activity 1 Lead-in

教師拿出一條琥珀項(xiàng)鏈，引導(dǎo)學(xué)生回憶琥珀屋的故事，并展示圖片。

T： A student wrote a letter to an editor of a German Newspaper， mentioning something about the Amber Room. Now lets read the letter.

【設(shè)計(jì)說明】以已經(jīng)學(xué)過的琥珀屋作為新課的熱身話題，學(xué)生感到熟悉親切，而使用琥珀項(xiàng)鏈這一道具，則能快速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)營造了輕松活潑的課堂氣氛。

★Activity 2 Fast-reading

Ask students to read the passage fast and answer thequestions.

Question 1： Who wrote the letter to the editor？

Question 2： What is the writer talking about in the letter？

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生帶著問題，走進(jìn)文本，快速閱讀，尋找有用信息，以此形成對(duì)課文內(nèi)容的初步了解。

★Activity 3 Careful-reading—True or False Questions

Ask students to read the passage by themselves carefully， and do some “T” or “F” questions.

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生在細(xì)讀中，理解文章內(nèi)容，積累話題相關(guān)的詞匯和表達(dá)，為接下來的語言輸出做好內(nèi)容和語言準(zhǔn)備。

（二）Discussion and Report

★Activity 4 Group Discussion

T： After doing all the exercises， Im sure you have understood what Johann Weber talked about in his letter now. So do you agree with him？ If you find something， what will you do？

【設(shè)計(jì)說明】將兩種不同意見的人分成兩大組，運(yùn)用本單元的交際用語，展開小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，為書面表達(dá)搭建了一定的語言和內(nèi)容支架。

★Activity 5 Class Report

Let each group choose a representative to report their final opinions to the class.

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以口頭報(bào)告的方式呈現(xiàn)集體討論的成果，主要是為了確定寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生形成寫作思路，并繼續(xù)為“寫”進(jìn)行語言和內(nèi)容準(zhǔn)備。

（三）Writing

★Activity 6 Group Work—Reply the letter

將兩大組再分成四人小組，按原來大組的觀點(diǎn)（同意或不同意）進(jìn)行寫作。教師將事先準(zhǔn)備好的兩份寫作模板發(fā)個(gè)對(duì)應(yīng)組別，降低寫作難度。

【設(shè)計(jì)說明】采用小組合作寫作的策略，讓學(xué)生在構(gòu)思、口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作寫作嘗試，體驗(yàn)寫作過程。使用書信模板，降低寫作難度，節(jié)省寫作時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，提高了寫作的準(zhǔn)確性。

★Activity 7 Appreciate students writing

先讓各小組修改文章，進(jìn)行互評(píng)，再在課堂上展現(xiàn)兩篇不同觀點(diǎn)的優(yōu)秀作文，教師進(jìn)行修改并點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)說明】通過學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，提高了學(xué)生的寫作能力和自我評(píng)判能力，加深了對(duì)單元主題的理解。

★Activity 8 Homework—individual writing

讓學(xué)生在小組作文基礎(chǔ)上，加入自己的思考，在課后完成個(gè)性化寫作。

【設(shè)計(jì)說明】作業(yè)是課堂寫作的自然延伸，既讓每個(gè)學(xué)生都完成了真切的寫作過程，也讓他們體驗(yàn)成功寫作的喜悅，強(qiáng)化單元主題意識(shí)。

四、 結(jié)束語

讀與寫相輔相成，在單元主題范疇下，整合教材內(nèi)容，將讀與寫結(jié)合起來，以讀促寫，以寫促讀，才能使英語教學(xué)最優(yōu)化，真正提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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