小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的反思與探索

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摘 要：作為小學(xué)低段同學(xué)來(lái)講，正處于思維邏輯形成和成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)可以將小學(xué)生的所見(jiàn)、所思和所想體現(xiàn)在紙上，促使小學(xué)同學(xué)更好地感受生活的美好，感受看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從巧借插圖說(shuō)話、勤讀好書(shū)累計(jì)言語(yǔ)、細(xì)觀生活尋求素材、仿編故事?tīng)恳龑?xiě)話、贊賞評(píng)價(jià)激發(fā)熱情等，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話培養(yǎng)策略進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文看圖寫(xiě)話;策略

在實(shí)際教學(xué)中看圖寫(xiě)話是作文教學(xué)的最初階段，也是同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初樣。作為小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，同學(xué)們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)構(gòu)造簡(jiǎn)單，同時(shí)低段的同學(xué)在實(shí)際教學(xué)中疏于觀察、馬馬虎虎，在看圖寫(xiě)話中往往會(huì)寫(xiě)得不夠靈活生動(dòng)，表述缺乏通順，對(duì)于細(xì)節(jié)描述的不夠精準(zhǔn)，通常在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)也不是很規(guī)范。對(duì)于小學(xué)低段同學(xué)來(lái)講，看圖寫(xiě)話不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何有效的引導(dǎo)同學(xué)渡過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，扎實(shí)同學(xué)寫(xiě)作能力，是一個(gè)值得所有小學(xué)語(yǔ)文老師深思的問(wèn)題。

一、 指引同學(xué)想象，有效培育想象能力

伴隨新課改在實(shí)際授課中不斷延伸和實(shí)施，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，在實(shí)際授課中部分低段年紀(jì)的同學(xué)都缺乏有效的想象力，即便在最初的時(shí)候能夠進(jìn)行仔細(xì)觀察，在往后的學(xué)習(xí)中也會(huì)覺(jué)得平淡無(wú)趣，所以導(dǎo)致寫(xiě)話的內(nèi)容過(guò)于流水賬，就事論事的類(lèi)型比較多。故此，為了確保小學(xué)同學(xué)所寫(xiě)文章更具靈動(dòng)性，重視培育同學(xué)的想象力是至關(guān)重要的，在現(xiàn)實(shí)授課中，待同學(xué)細(xì)致觀察完圖片內(nèi)容后，老師可以適當(dāng)提出一些趣味性的問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)想象力，為同學(xué)提供寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作思路，在此期間幫助同學(xué)產(chǎn)生合理的想象，在此過(guò)程中，同學(xué)的求異思維也會(huì)得到較好發(fā)展。比如以圖片《喜洋洋，摘蘋(píng)果》為教學(xué)案例，老師給出的圖片是“喜洋洋，摘蘋(píng)果”，同學(xué)馬上就會(huì)想到自身所看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊與灰太狼”，并將自身的想象和圖片相結(jié)合，促進(jìn)寫(xiě)話的內(nèi)容更加靈巧生動(dòng)，隨后，老師再加以適當(dāng)?shù)闹v解和敘述，讓同學(xué)進(jìn)一步理解圖片的意思，幫助同學(xué)樹(shù)立較多的寫(xiě)作邏輯，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力。

二、 激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)表達(dá)，促進(jìn)提升同學(xué)表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)同學(xué)具有活潑好動(dòng)、好奇心重的特點(diǎn)，同學(xué)在看圖寫(xiě)作時(shí)，表達(dá)的寫(xiě)作內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)較多的病句，并且邏輯思維性較差，嚴(yán)重降低了整個(gè)寫(xiě)話的質(zhì)量。所以，在實(shí)際教學(xué)中重視培育同學(xué)的表達(dá)能力是寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵，起初在授課中不要總是限制教學(xué)字?jǐn)?shù)，可以通過(guò)一句話訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，在漸漸進(jìn)行兩句話、三句話的訓(xùn)練，慢慢提升同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。次之，激勵(lì)同學(xué)在寫(xiě)話時(shí)使用代替詞，不要總是重復(fù)使用單個(gè)詞，促進(jìn)文章整體語(yǔ)句具有生動(dòng)性和靈巧性。比如在實(shí)際授課中開(kāi)展以“生日”為主題的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，較多同學(xué)都會(huì)說(shuō)“今天我過(guò)生日，媽媽送我一條新裙子，裙子很漂亮”等，此時(shí)老師就可以指引同學(xué)，將漂亮可以轉(zhuǎn)換為“可愛(ài)、清爽”等詞匯，由此轉(zhuǎn)變語(yǔ)句的論處方式。與此同時(shí)，也可以在授課中，指引同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行拓展，讓同學(xué)學(xué)會(huì)抓住主旨，讓句子更加充足豐滿。如“海水很清澈”，老師就可以指引同學(xué)利用一些詞匯，重點(diǎn)突出海水的清澈，如在清澈的大海中，我仿佛看到了小魚(yú)在游泳，或是在一望無(wú)際的大海中，停泊著幾只漁船等等。同時(shí)，較好的贊賞和評(píng)價(jià)也會(huì)更好激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到他人的贊賞和鼓勵(lì)，作為年齡偏小的同學(xué)來(lái)講也不例外，相比較而言他們更喜歡別人給自己戴高帽子，夸獎(jiǎng)自己，也許老師不經(jīng)意的一句贊賞，就會(huì)讓同學(xué)興奮幾天，所以語(yǔ)文老師在寫(xiě)話教學(xué)中有效采用多贊賞少批評(píng)的教學(xué)方式，會(huì)大大提升班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)際授課效率得到更好提升。

三、 幫助同學(xué)科學(xué)看圖，培育觀察能力

在實(shí)際語(yǔ)文授課中，觀察是一種綜合性的活動(dòng)，其主要包含同學(xué)的思維邏輯、感知能力、言語(yǔ)表達(dá)能力等，同時(shí)也是智力發(fā)育的重要活動(dòng)，有效提升同學(xué)觀察能力，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文老師在現(xiàn)實(shí)授課中，要有效指引同學(xué)科學(xué)觀察圖畫(huà)，并理解和熟悉圖畫(huà)中包含的道理，在自身腦海中形成一個(gè)影像，匯總出寫(xiě)作靈感。但是在實(shí)際授課中因同學(xué)年齡偏下，知識(shí)語(yǔ)言積累較少，在觀察能力方面也有所欠缺，在現(xiàn)實(shí)觀察中經(jīng)常找不到切入點(diǎn)，很難尋找到圖片的重點(diǎn)。根據(jù)此種教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，老師就需要指引同學(xué)尋找圖片重點(diǎn)的方式，一步步培育同學(xué)的觀察能力。起初，老師要有效指引同學(xué)整體掌握?qǐng)D畫(huà)，如圖畫(huà)的人、景色、事件等，進(jìn)行全方位的細(xì)致觀察，對(duì)圖畫(huà)提高整體的認(rèn)知性。次之，在授課中要指引同學(xué)學(xué)習(xí)觀察圖片的重點(diǎn)，通過(guò)抓住圖片的重點(diǎn)，開(kāi)始展開(kāi)進(jìn)一步的觀察。隨后，在實(shí)際授課中老師的教學(xué)內(nèi)容要具有順序性，要遵循由簡(jiǎn)單到難，從左到右，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培育提升同學(xué)觀察能力，進(jìn)而有效培育同學(xué)邏輯思維能力，更為同學(xué)今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師作為新時(shí)代的教育者，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊跟新課改發(fā)展目標(biāo)，不斷提升自身教學(xué)能力，豐富班級(jí)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)創(chuàng)新班級(jí)教學(xué)理念，為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)注入新鮮血液。與此同時(shí)，在授課中看圖寫(xiě)話的教學(xué)方式有很多，也各具特點(diǎn)，所以語(yǔ)文老師在實(shí)際授課中要重視為同學(xué)選擇合適的教學(xué)手法，漸漸培育同學(xué)的觀察能力和寫(xiě)作能力，為同學(xué)今后的語(yǔ)言發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)，有效促進(jìn)小學(xué)同學(xué)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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