基于新課程背景下教師命題能力之思考

王雪嬌

摘 要：新課程改革對教師提出了更高的要求，而命題能力就是新課程背景下教師必須培養和提高的一項重要能力。科學有效的命題是教師基本功的體現，直接左右著學生學習效果，更是科學評價教學的保障。

關鍵詞：新課程;命題能力;教學評價;課程標準;磨題

大家都知道，平時的教學離不開考試，小的有單元考、期中考、期末考，大的有中考、高考等，而這些考試的前提就需要教師的命題。所以說，教師的命題在整個教學活動中發揮著指揮棒的作用，它關系到日常教學評價的準確度，關系到教師作業布置是否有效，對學生的思維訓練是否得當。

而此刻，教師的命題能力就顯得尤為重要，因為用于考核學生的試卷應該能夠真實反映學生的水平，能夠科學評價教學，更能為下一步的工作提供一些有效的依據。在此，筆者結合十年的一線教學經驗，對于教師命題能力提出一些看法。

一、 教師命題的現狀

雖然考試常常有，但是很多情況下試卷都是現成的網上復制或者同一份試卷持續使用了好多年，完全沒有考慮學生的實際情況。很多教師隨著知識與經驗的積累以及頻繁考試的磨礪，命題水平卻沒有逐漸提升，因為他們根本沒有真正解讀新課程標準，沒有真正靜心研究試卷，更沒有用心地出過一份試卷。即使他們曾經參與過命題，也只是簡單的組卷、機械的復制、單純的考查知識點，沒有所謂的雙向細目表，沒有滲透人文教育，沒有時代感，更沒有所謂的體現試題的信度、效度和區分度等。

二、 如何提高教師命題能力

如今，有些一線教師的命題現狀堪憂，直接影響了學生的學習效果。因此，如何提高教師的命題能力已經迫在眉睫。

（一）正確認識科學命題的意義

命題是教學檢測的前提，是教學流程中的重要環節，是新課程改革背景下教師教學能力的重要組成部分。科學篩選、正確評價、有效命制試題的能力是廣大一線教師提升自身素質的一個重要方面。

作為一名21世紀的教師，要適應新課程的改革，就得提升自己的命題能力，深層次地掌握教材內涵，真正有效地依托課程標準進行教學評估，減輕學生的學業負擔，真正有效地幫助學生學習，進一步激發學生學習的積極性。

（二）通過技術培訓與自覺鍛煉，提高命題規范性

所在學校或者進修學校如果有舉辦關于命題的講座，教師應該認真學習命題的一些科學理論，做好筆記，在備課組中進行交流分析，并付諸實踐，使命題工作從隨意走向規范、從經驗走向科學。同時，教師應該利用假期或者閑暇時間，認真研究課程標準和考試指南，掌握中考、高考英語試卷的命題特點和變化規律，研究其命題的依據，學會制作雙向細目表。

同時還要關注社會熱點，拓寬自己的知識領域，慢慢形成試題命制的敏感性，懂得從平時的一些素材挖掘出人文素養、情感態度等成分，并將其體現在試題命制上。例如從新聞的一段話、宣傳欄的一幅畫等，教師能夠結合教材和課標，命制出科學的試題。我們相信，只要教師平時養成命題的意識和習慣，形成專用筆記或電子題庫，通過長時間的堅持，便可以擁有豐富的素材和精湛的命題能力。

（三）通過磨題，提高試題研究能力

磨題就是依托一定的目標要求，根據掌握的素材，結合學情，首先獨立命題，然后對已命制的題目通過小組討論、專家評定等團隊合作、內外聯動進行反復修改、優化，最后形成能夠有效評價教學的試題。教師在反復打磨試題的過程中，能夠聽取他人的想法，吸收他人的精華，形成正確的好題觀，最后通過提升專業能力彌補自身的專業短板。

今年我有幸參加了市舉辦的磨題坊活動，這次活動給教師搭建了交流與展示的平臺。我們六個人分成一小組，從磨題的四個維度（立意、選材、設問、表述）出發先研究好題、各自出題，然后再集體討論試題的有效性與科學性。

可以說，集體的力量總是難以想象的，我們的試卷歷經初稿、修訂稿、定稿，長時間打磨之后，最終形成了小組的一個成果。在這一過程，我們通過對一些典型試題的學習、研討、總結和提煉，已經能夠較好地理解好題的標準，如：好題立意要高、選材要新、設問要巧、表述要準，不再單純地考查語言點，并學會逐漸地研磨試題，真正做到從理念到行為的改變。

總之，一份好的試卷要充分體現新課程標準和教學目標的要求，能夠體現教材的重點和難點，有效體現學生的情感態度與價值觀，具有較高的信度、效度和區分度。所以，命題工程需要教師長期地堅持鉆研，站得高才能看得遠。教師應該樹立終身學習理念，不斷拓展知識領域，真正地學會如何科學命題，提高自身的命題能力，在新課改浪潮中脫穎而出，爭做教研的領航人。

參考文獻：

[1]求苗仁.新課程背景下教師命題能力的培養和提高[J].中小學教師培訓，2010（11）：35-38.