初中英語閱讀教學(xué)的策略研究

彭愛莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，英語學(xué)習(xí)的目標已然從單純的應(yīng)試轉(zhuǎn)為適應(yīng)社會生活的需要，對于初中階段的學(xué)生來說，新課程標準明確指出的英語學(xué)習(xí)的第一要意就是要提高英語綜合運用能力，尤以閱讀能力的提升最為重點。閱讀是初中英語教學(xué)的重要分支，承載著重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開閱讀。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，也是學(xué)生獲取信息，增加知識儲備的主要途徑之一，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強信心，促進其全面發(fā)展有著重要作用。然而，目前的初中英語閱讀教學(xué)中存在很多不足之處，所以，初中英語教師需要找出更好的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生參與并愛上閱讀教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略

一、 前言

在新課程標準下，閱讀教學(xué)仍然有重要地位，近年中考閱讀也是一個重要的拉分點。閱讀教學(xué)要具有實效性、創(chuàng)造性和多樣性。對英語教學(xué)來說，閱讀教學(xué)十分重要，值得研究。

二、 淡化語言知識點，逐漸加強語篇理解

（一）閱讀前

這是閱讀的熱身階段。基本上，一堂閱讀課學(xué)生是否有興趣，全看教師在讀前階段做的準備如何。教師可采用與該堂閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音視頻圖片等資料，讓學(xué)生有感性的認知。同時幫助學(xué)生處理文章重難點生詞。在讀前階段應(yīng)提出幾個設(shè)想，激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，為從文章中找出相關(guān)信息來驗證做鋪墊。

（二）閱讀中

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從標題入手，快速閱讀每段話的開頭或結(jié)尾句，迅速判斷文章的題材及主旨意思，或段落大意。其次，教師根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計或利用教材上的問題進行細讀，找出具體信息。最后，組織學(xué)生對整篇文章進行分析，嘗試找出作者的寫作意圖，完成對語篇的理解。

（三）閱讀后

這個過程可以采用多種形式。如分析文章的語言結(jié)構(gòu)，了解英美國家寫作的特點;對文章進行復(fù)述;仿照文章進行寫作等。無論采取哪種方式，都必須考慮學(xué)生的興趣及水平。

三、 教師應(yīng)變?yōu)殚喿x的參與者

許多教師認為師生關(guān)系就是上下關(guān)系，不允許學(xué)生有不同的意見，即使自己在教學(xué)中出現(xiàn)問題，也一言以蔽之。在閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教師一人言方式不可取，放任學(xué)生方式不可取，正確的應(yīng)該是師生共同參與閱讀教學(xué)過程。教師與學(xué)生共同閱讀，共同分析，共同暢談自己的認識和感情，勇敢地承認自己的過失和錯誤，在這種模式下，學(xué)生不再認為教師高高在上，這在無形中就拉近了師生的距離。

教師的參與也能激發(fā)學(xué)生的參與意識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師也在同他們一起閱讀文章，一起做勾畫記錄，自己也就跟著動起來，教師在整個過程中也起到了榜樣的作用。

四、 以強制性閱讀促主動閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備較為成熟的人生觀、世界觀，但青春期的學(xué)生行為還缺少穩(wěn)定性，因此在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)以強制性閱讀為開端，但這種強制性閱讀必須建立在閱讀有趣性的基礎(chǔ)之上，教師須要提前準備好趣味性較強的材料，或者是諺語、美文，經(jīng)典電視臺詞等文本材料，以天或周為單位設(shè)立閱讀任務(wù)，例如要求每位學(xué)生或每個小組每三天進行一次課外材料閱讀并在截止期內(nèi)進行班級內(nèi)部的閱讀分享，而后任課的英語教師一定要做出積極的正向正評價，目的在于激發(fā)學(xué)生的持續(xù)的閱讀動力。教師要不斷地觀察學(xué)生閱讀行為的變化，并在這種強制性的閱讀行為穩(wěn)定后，適時地縮減強制任務(wù)的發(fā)生次數(shù)，逐漸將這種強制性行為弱化、轉(zhuǎn)化為主動閱讀行為，但是主動閱讀行為進行過程中教師也要注重與學(xué)生的交流，及時對學(xué)生的閱讀行為進行反饋，課堂內(nèi)形成閱讀性的交流與探討，彼此交換優(yōu)質(zhì)閱讀材料。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，養(yǎng)成良好習(xí)慣需要從外驅(qū)力到內(nèi)驅(qū)力的雙重保障。

五、 加強文化背景知識滲透

（一）講解

閱讀教學(xué)時涉及具有文化特異性的內(nèi)容，教師需進行講解。如九年級Unit 12閱文章是關(guān)于愚人節(jié)的，學(xué)生也許是知道愚人節(jié)，卻不知道它真正的來歷。原本人們設(shè)立愚人節(jié)，是用善意的謊言，告誡那些自以為聰明的人，不要由于輕信，干出貽笑大方的蠢事。只有了解相關(guān)文化，對文章的理解才不至于產(chǎn)生偏差。

（二）比較

在教學(xué)中直接利用本國文化去對比發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同。這是一個十分重要而且有效的手段。比如：black tea紅茶（不是黑茶）;white man忠實可靠的人（不是皮膚白色的人）;green hand新手（不是綠顏色的手）;go Dutch是“各人自己付錢”，而不是“去荷蘭”。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生開闊視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

六、 創(chuàng)設(shè)具有英語元素的學(xué)習(xí)環(huán)境

在語言學(xué)習(xí)方面，環(huán)境作用力是強大的，國內(nèi)的英語教育作為第二語言先天優(yōu)勢不足，那么作為英語教師需要主動積極地于班主任教師溝通，在班級內(nèi)部創(chuàng)設(shè)具有英語語言元素的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語廣角、英語宣傳展塊、中西文化PK板等可以承載多種多趣的英語短文、英語繞口令、英語笑話，靈活多變地將英語內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中可以讓學(xué)生養(yǎng)成潛在的與英語近距離接觸的習(xí)慣，做到生活有英語、眼中有英語、心中有英語。

閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是英語學(xué)習(xí)的催化劑，效用延深至英語學(xué)習(xí)的各個方面，因此在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面，教師應(yīng)著緊用力，加大重視。

七、 結(jié)束語

在初中的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并且鍛煉學(xué)生的語言技能、學(xué)習(xí)和思維能力。在新時代下，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心得知識，以及新的教學(xué)方法以此來培養(yǎng)學(xué)生的基本英語技能。

參考文獻：

[1]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.