新媒體背景下大學生思政課網絡教學陣地拓展

劉雨薇

摘 要：新媒體時代的到來，在為教學工作帶來便利的同時，也為其帶來了諸多挑戰。需要教師切實把控好學生的實際情況，通過恰當措施在課堂中融入新媒體技術，以此來拓展思政課網絡教學的陣地，徹底擺脫思政課以往授課內容單一、枯燥，課堂氣氛沉悶的缺點，促進教學改革，全面發揮新媒體技術在教學領域的優勢，保障高校思政課程的實效性。本文分析討論了新媒體時代的特征，以及拓展思政網絡教學陣地的有效方案，僅供參考。

關鍵詞：新媒體背景;大學生思政課;網絡教學策略

一、 引言

新媒體與傳統的電視、廣播、期刊媒體不同，是指移動通信技術、現代信息技術、互聯網等新時代媒體，具有隱匿性、共享性、即時性、交互性等特征。近年來，博客、QQ、微信、微博等新媒體平臺的出現，使得人們生活與交流方式發生了翻天覆地的改變，尤其是在面對接受新事物能力較強的大學生群體時，對學生的學習模式以及思維方式產生了多方面的影響。大學生是國家未來建設的主力軍，肩負著重要的職責。因此，思政課作為當代大學生接受思政教育的主陣地，大思政課教學模式的演變進程，受到了社會各界的廣泛關注。

二、 拓展思政網絡教學陣地的意義

首先，拓展教學陣地是為了適應教學對象的發展需求。大學生喜歡尋求新鮮事物，渴望表達自我，抵觸以往“滿堂灌”的授課方式，而信息化背景下衍生的新媒體平臺滿足了學生發展需求，順應了“以人為本”的教學思路，可有效發揮學生主體性。其次，可滿足教學多樣化需求，營造趣味化的思政教學環境?，F如今，多數思政教師授課方式過于單一，無法激起學生參與課堂的積極性，甚至部分學生在思政課上只顧著玩手機，被動式的聽課，參與學習，無法實現思政教學的根本目標，而網絡教學的交互性特征可有效培養學生學習興趣，提高學生課堂參與度。最后，拓展教學陣地可使教學內容緊跟時代步伐，反映現實問題，豐富學生社會經驗。理論聯系實際是思政教學工作的基本原則，傳統的教學方式難以滿足學生實際需求，而新媒體共享性與交互性特征可使教學內容與時俱進，實時反映社會現實問題，可使思政教師在理論與實踐相互融合的基礎上展開教學工作，豐富學生實踐經驗。

三、 拓展思政網絡教學陣地的具體措施

（一）創建“雙主體”思政教學體系

這里所講的“雙主體”就是指，通過使用互動網絡平臺，創建“學生主體、教師主導”的教學模式，進而實現拓展網絡教學陣地的戰略目標。首先，在新媒體時代背景下，思政教師所扮演的角色不僅僅是知識的“傳遞者”也是學生的“心理導師”和“良師益友”。思政教師可通過微信、微博、QQ等渠道與學生實時互動和交流，提高師生溝通效果。教師可使用朋友的身份融入學生生活，關注學生微博、朋友圈動態，全面掌握學生學習狀況和思想動態，以便在學生誤入歧途前予以及時的指導和溝通，借助新媒體發展趨勢，樹立與時俱進的教學思路，不斷地更新自身技能，全面發揮教師主導作用。其次，尊重學生主體地位，培養其創新能力?？梢酝ㄟ^微信、微博等新媒體將共享學習資料分享至微信討論組和QQ班級群文件之中，引導學生樹立自學意識，隨后，學生還可將自己學習時遇到不懂的地方以及學習難點傳達給思政教師，與教師實時交流，充分發揮出學生的主觀能動性。

（二）建立教學資源共享平臺

隨著互聯網和信息技術的不斷發展和普及，諸多新媒體平臺對教學活動產生了一定的影響，并取得了良好的教學反饋，因此，教師需要重視起新媒體對思政教學的促進作用，依據教材內容以及學生特征，通過利用大數據信息來分析教學對象的學習需求，為學生搭建起知識覆蓋面廣、針對性強的教學資源共享平臺，拓展網絡教學陣地。此外，高校還可采取各種措施，號召大學生共同組建與新媒體相關的社團組織，組建QQ群、微信討論組，定期展開與思政課程、時事政治相關的討論活動，如此一來，思政教學成效將會被最大化，有效實現了拓展思政網絡教學陣地的目標。

（三）豐富課程內容

想要拓展思政網絡教學陣地，首先，要將教學內容的更迭作為切入點，創建符合學生實際需求的思政教學體系。由于思政課有著課時緊張、知識體系復雜的特征，所以僅依靠課堂教學無法滿足根本的教學目標，近年來我國社會主義理論內容不斷地在實踐發展中得到了擴充，而思政教材卻無法緊跟時代步伐，進行更新，因此，新媒體在思政課中的應用是教學改革的必然趨勢，可有效豐富教學內容，拓展學生學習范圍。其次，教學內容的篩選還需貼合學生實際需求，教師不僅可將教學資料發布在新媒體教學平臺上，還可將官方微博、微信公眾號中與課程有關的重點內容進行歸集，制作成微課帶入課堂，讓學生分組進行討論，不斷地拓展網絡教學的范圍。

四、 結束語

總而言之，在新媒體時代，思政教師需重視起網絡教學的普及和拓展，建立與時俱進的教學理念，將課堂教學與網絡教學有機融合，促進教學改革，提升思政教學的實效性，為學生搭建起更加優質的學習平臺，為社會培養出更加優質，德才兼具的人才。

參考文獻：

[1]陳月球.基于微信公眾號的思政課實效性實證研究：以“微助教”為例[J].深圳信息職業技術學院學報，2019，17（5）：35-40.

[2]梁英，張宗芳.高校思政課網絡教學模式應用的制約因素與優化路徑[J].北部灣大學學報，2019，34（9）：13-17.