淺談農村復式教學點滴

李遠深

摘 要：復式教學是如今在我國農村小學中較多使用的一種教學組織形式。不斷深入的新課改，逐年降低的農村學齡人口，讓小學復式班每年都在增加，在農村小學基礎教育中，復式教學占據的比例越來越大，承擔了較為沉重的教學任務，將新的特征帶給了農村教學教育教學工作。本文筆者結合自身教學工作實踐，就農村小學復式教學點滴展開了詳細探討，以供參考。

關鍵詞：農村;小學;復式教學

農村地區的小學，由于生源較少，加之缺乏較強的師資力量和良好的辦學條件，所以就讓復式教學這種特殊的課堂教學模式形成。深入推進的基礎教育課程改革，讓復式教學受到了廣大農村教學教師的重視。但由于復式教學具有時間緊、任務重，且各年級相互影響的特點，因而若要將每一節課的課堂效率提高，難度非常大。對此，就需要我們將在復式教學實踐過程中充分融入新課程理念，有效提高學生全方位的能力，借以促進農村小學教育教學質量的提高。

一、 教師要精心設計復式教案

備課有助于順利開展各項教學活動，復式教學備課時確保教學目標成功實現的先決條件，應做到先縱后橫。所謂“縱”即將課標、教材、學生和自動作業備好，“橫”即在分年級備課的前提下，對教學思路進行設計，調整教學內容，就直接教學和自動作業的時間等做出合理分配。教師備課必須讀懂課標，且吃透教材。同時，應充分了解學生對知識的掌握情況，根據學生不同的年齡、興趣愛好和認知水平，讓其在自動作業中積極開動腦筋，動手實踐，充分發揮出學生的主觀能動性。教案一定要清晰明了，簡單易懂，動靜分明。

二、 合理搭配班級和學科

復式教學中最關鍵的一點就是對班級與學科進行合理搭配，通常復式教學適合低中年級、低高年級、中高年級。科目應把實際情況聯系起來，除語文教學外，其他科目進行復式，復式教學要在一節課內同時教授兩個或超過兩個年級的學生，若想搭配好直接教學和自動作業，就一定要對課表中不同年級教學科目的搭配問題展開認真研究。一些學科對自動作業的需求量較大，若搭配這兩門學科，就能夠順利組織復式教學。比如，語文課包含諸多內容，如識字、寫字、閱讀、作文等，不僅要花費較長時間來進行直接教學，也可對一些自動作業予以安排，搭配方式可采用“科目相同，教材不同”。

復式教學的一個重要特點就是通過“小助手”教師開展教育教學，將“小助手”在復式教學中的作用發揮出來，既能夠幫助教師把教學搞好，促進復式教學質量的提高，還可對學生的求知能力予以培養，使學生的才干增加。通常，擔任“小助手”的均為一些優秀學生，今后也可能成為各項事業中的精英，因而在其思想品德上，教師更應對其做嚴格要求，千萬不能只使用，而不培養。對“小助手”較強教育，既是為了讓他們做好當前的工作，更重要的一點是使之成為德才兼備的人才。

三、 充分發揮復式教學的特點優勢，建立自主、合作、探究的學習方式

復式教學的一大特點便是直接教學和自動作業的交替進行。相較于單式教學形式來說，其受限于特殊條件，在保證與提高小學教學質量上的確有一些不利因素存在，如教師教授的科目繁多，頭緒混亂，幾個年級在同一個教室開展著不同的教學活動，極易相互干擾等。但同時我們也應將復式教學的諸多隱藏優勢給看到，比如能夠幫助教師將培養目標的要求結合起來，對教育教學活動做出全面安排，使各學科教學的橫向聯系加強;幫助教師對學生有一充分了解，展開針對性教學，全面發展學生的德、智、體等。

在具體教學中，語文除了能夠和語文搭配外，也可搭配其他一些課程，如數學、美術、品德、生活等。《課標》中明確指出“應把語文學習與運用的領域拓寬，重視跨學科與運用現代科技手段，讓學生的視野在不同內容與方法的相互滲透、整合中進一步開拓，學習效率大幅提高。”教師承擔著多年級學科的教學任務，如此有助于各學科聯系與滲透的進一步加強，整合語文與其他學科中的相關內容，從而不受年級、教材、學科的限制，將教學目標的需要結合起來，對教學進行科學合理的組織。除此之外，還可對語文教學的時間與空間予以利用，把五育協同優勢互補、相互滲透、相互促進的作用給充分發揮出來。語文教學具有較多的內容，需要較長的直接教學實踐。而數學、美術等可在較短的時間內把教材內容講清，但自動作業時間卻比較常，學生也有較多的自主學習時間，教師應大膽放手，讓學生自己去說、去想、去做。借助討論式、探究式教學，將年級間相互干擾等不利因素消除，不同年級的學生一起討論交流，通過在學習與活動中采取以大帶小、以小促大、互幫互學、取長補矩的模式，更能夠順利建立起自主、合作、探究的學習方式。

四、 精講多練，培養學生的自學能力和實踐能力

教師在復式教學中往往未有較多講課時間，因而在組織課堂教學時應把重點內容牢牢把握，借助簡單易懂的語言精練介紹，通過學生自主學習的方法來實現對次要知識的補充。如此一來就能夠讓教學內容主次分明，重點突出，并利用自主學習的方法對學生的自學能力以及對所學習知識的應用能力予以培養。在組織形式方面，通過對同桌之間的互幫互助、小組課外的集體合作方式予以利用，讓學生的集體以及互助的良好意識進一步增強。

五、 結語

總之，不斷改變的教育形勢對我們的要求也不斷更新，我們應對新課改下小學復式教學的新理論、新實踐進行認真學習，把復式教學工作中的各種困難有效克服，將不利因素轉化為有利因素，切實做好新時期的教學復式教學工作。雖然，復式教學讓我們的教育教學工作面臨不小的挑戰，我們一定要迎難而上，并積極展開科學探索，以更好地開展農村復式教學工作。

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