余映潮“一課多案”教學方案研究

賈芳靜

摘 要：“一課多案”是對同一教學內容設計出兩種以上截然不同的教學方案。余映潮老師的“一課多案”是多度角度運用思維的教學設計;是充分利用教材的教學設計;是體現教師閱讀教學技能的教學設計。

關鍵詞：余映潮;“一課多案”;教學研究

所謂“一課多案”是指教師在進行教學時，對同一教學內容設計出兩種或幾種無論在外觀、形態還是在內容安排上都有很大不同的方案，用于對教學內容進行不同角度的探究，對教學設計進行不同角度的研磨。余映潮老師教導我們：“一課多案是創新的方法?！闭Z文老師應有意識地培養自己“一課多案”的實戰訓練，借以提高自身的教學水平。

一、 余映潮老師的“一課多案”是多度角度運用思維的教學設計

“一課多案”是一種變換視點，多角度運用思維的研究方法。變角度看待問題能改變我們的一般思維，有新的發現，新的意境，新的趣味，新的深度，新的厚度。余映潮老師以《狼》為例，為我們提供了“一課多案”的經典范例。

余映潮老師的教學設計：誦讀，辨讀，說讀，細讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。八種設計，無一雷同，緊扣聽說讀寫四大語文素養。

角度一：誦讀。余老師設計了預習，字詞理解競賽，朗讀訓練，背讀課文四個板塊。緊緊圍繞誦讀這一主題，通過多種形式進行讀法背法實踐，有力的調動學生的積極性，效果良好。

角度二：辨讀。余老師設計了成語印證，熟讀，邊讀邊譯，尋讀辨讀四個板塊。通過成語印證，一詞多義，找近義詞，分類整理，訓練學生的能力。在大量的語言訓練中提高學生的整體素質。

角度三：說讀。余老師設計了朗讀，競讀，說讀三個板塊。通過說“緊張曲折”，說簡潔生動，說狼的狡詐，引領學生深入課文，形成講故事的能力。注重方法指導，注重能力訓練。

角度四：析讀法。余老師設計了預習，質疑問難，析讀三個板塊。通過師讀生評;生讀師評;方法指導;互讀互評，在讀讀評評中提高學生的語文能力。

角度五：品讀。余老師設計導入，難字歸納，讀課文，品課文四個板塊。通過妙點揣摩，教師示范，概說妙點，學生記錄，自由背讀，課堂小結六個環節，有選點突破，有方法指導，有實戰訓練，效果非凡。

角度六：寫讀。余老師通過導入卡通片，理解情節，編寫劇本，交流評價四個環節。通過介紹課本劇知識，編寫劇本，組內評價交流。提高學生寫作能力。

角度七：聽讀。余老師設計了讀課文，聽讀學讀，聽講做記錄，檢查效果四個板塊。教師朗讀，學生聽讀學讀;跟讀;競讀;記筆記;談看法。

角度八：練讀法。學生熟讀課文，自編課內習題，分組互測;發課堂訓練，生師評。在當堂訓練中要成績！

“一課多案”教學設計，拓展教師的思維廣度，鍛煉提升教師能力，養成多角度考慮問題的思維方式?！耙徽n多案”，讓思維更敏銳，讓教學活動更加的靈動多姿，讓教學設計能力有效地提高。

二、 余映潮老師的“一課多案”是充分利用教材的教學設計

余映潮老師認為：教材是學生學習語文的抓手、依托;是教師最便利的教學資源。建立“教學資源”觀念是語文教師從低端能力到高端能力發展的開始，教師要從教材中選取對學生進行語言教學、技能訓練、方法養成、知識積累、情感熏陶的教學材料。只有充分研讀課文，吃透教材，才可以設計出“一課多案”。在《狼》的教學設計中，余老師以教材為依托，利用教材內容可讀，可說，可品，可析，可聽，可練，可辨，可寫。呈現出不同的八種教案，踐行著余老師處理教材的生動手法：整體反復，多角度品析;文意把握，選點突破;朗讀為線，分層品析;課文作文，以寫帶讀。給所有語文教師以努力的方向。

三、 余映潮老師的“一課多案”是體現教師閱讀教學技能的教學設計

余映潮老師在《余映潮的中學語文教學主張》中指出，閱讀教學的基本技能共八項：課型設計的技能、能力訓練的技能、語言教學技能、活動組織技能、手法運用技能、朗讀訓練技能、學法指導技能、教案撰寫技能。“工欲善其事，必先利其器”。唯有掌握正確而專業的技能訓練方法，才能提升自己的教學水平。而余老師的“一課多案”教學設計中處處體現了教學技能的方法的指導：

余映潮老師的“一課多案”體現朗讀技能訓練。朗讀是進行語音、語調、語速、語氣等方面的技能訓練和普通話訓練的語文學習活動。《狼》的教學案例中既有層次分明的誦讀背讀訓練，又有細膩生動的過程指導，又有讀寫結合。

余映潮老師的“一課多案”體現學法指導技能訓練。有朗讀學法指導，有只是積累學法指導，有寫劇本的學法指導，有品讀賞析的學法指導等，這些專業知識的引領，給學生以有效的方法指導，避免低效的重復訓練，大大提高學習效率。

余映潮老師的“一課多案”體現了能力技能訓練。語文教學設計一定要凸顯能力訓練，余映潮老師的“一課多案”充分體現了能力技能訓練：《狼》的教學案例中有朗讀課文知曉大意的能力訓練，有捕捉信息，詞語理解的能力訓練，文意把握，概括要點的能力訓練，有感受作品的能力，寫作訓練的能力訓練，鑒賞品讀的能力訓練。

余映潮老師的一課多案為我們提供了經典范例，指引我們在語文教學設計研究的途中砥礪前行！

參考文獻：

[1]余映潮.余映潮的中學語文教學主張[M].北京：中國輕工業出版社，2012.