巧用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂

陳莉婷

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了充分的空間，開(kāi)辟了廣闊的教學(xué)新領(lǐng)域。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理地使用多媒體，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用，它是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供事實(shí)，渲染過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想共鳴，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高有效的英語(yǔ)課堂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：多媒體;優(yōu)化;提高質(zhì)量

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)造最佳的、具體的“圖像”教學(xué)情境。形象的教學(xué)內(nèi)容、具體、明確，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操，激起學(xué)生創(chuàng)新的能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

一、 巧用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)造情境的有效手段。多媒體輔助教學(xué)能充分為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文本，而這文本充滿了聲音和色彩，創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生提供多種外部刺激，激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和保持，為教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。老師們可以利用多媒體為學(xué)生們呈現(xiàn)各種各樣生活的真實(shí)情景，以生動(dòng)的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的主題，在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這種使學(xué)生能夠獲得感官刺激，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為他們迫切的學(xué)習(xí)情感和愿望。

例如：教學(xué)“shopping”時(shí)，教師利用多媒體出現(xiàn)超市情景，音樂(lè)和各種場(chǎng)景圖片：水果店、服裝店、玩具店等，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購(gòu)買欲望。學(xué)生的注意力高度集中，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳時(shí)間，使學(xué)生能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 巧用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維

Educationist Zakov曾經(jīng)指出，教師只知道傳授知識(shí)，不知道如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是不完整的教師。因此，任何學(xué)科都不能忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，把思維的可擴(kuò)展性和壓縮性融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，將知識(shí)的獲取、鞏固和拓展結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練，一般的課堂教學(xué)受到一定的空間限制，學(xué)生很難培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用代替了現(xiàn)實(shí)的刺激，一系列的圖片為學(xué)生提供了想象的媒介，為學(xué)生的創(chuàng)造力探索提供了一片新的天地。

三、 巧用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明，學(xué)生可以從聽(tīng)覺(jué)知識(shí)中獲得15%的知識(shí)，而從視覺(jué)中獲得的知識(shí)可以記住25%;如果這兩種方法一起使用，學(xué)生就可以獲得65%的知識(shí)內(nèi)容。而多媒體可以為學(xué)生提供多種感官綜合刺激，創(chuàng)造一種新的豐富多彩的人機(jī)互動(dòng)的風(fēng)格。

例如：在教授中國(guó)、泰國(guó)、澳大利亞的“Spring Festival”時(shí)，教師通過(guò)多媒體視頻播放三個(gè)國(guó)家過(guò)年的習(xí)俗，通過(guò)動(dòng)人的畫面給學(xué)生講述的每個(gè)國(guó)家過(guò)年的故事、動(dòng)人的傳說(shuō)，然后進(jìn)行中西對(duì)比，讓學(xué)生了解現(xiàn)代西方人是如何過(guò)春節(jié)的。通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生看著畫面，都能積極地用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹這些故事的概要，真正體現(xiàn)了視聽(tīng)與思考的一體性。總之，應(yīng)用各種現(xiàn)代教育多媒體進(jìn)行組織教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效率，能夠起到事半功倍的效果，從而真正做到“減負(fù)增效”。

四、 巧用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，它為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了教學(xué)的空間，創(chuàng)造了輕松的教學(xué)氛圍。為了讓學(xué)生接觸到教材以外的更多知識(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量的活動(dòng)情景，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的自主學(xué)習(xí)和探索的方法。例如：在教學(xué)in， on， under， behind， above， near這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用多媒體課件，把“死”的物品變成“活”的畫面，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在多媒體屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)看“The doll is on the bed.”（娃娃跳著出現(xiàn)在床上面），并且不時(shí)閃動(dòng);“The chair is near the desk.”（椅子蹦跳著到書桌旁邊），此時(shí)圖片停止閃動(dòng)，接著讓學(xué)生在小組內(nèi)按照屏幕上提供的介詞造句，使用看圖問(wèn)答、聽(tīng)音回答等方式進(jìn)行操練。多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動(dòng)、真實(shí)、豐富的資源，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。

五、 巧用多媒體教學(xué)，要避免使用多媒體的誤區(qū)

教師要充分挖掘好教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)生為中心，選擇適合表達(dá)效果的多媒體技術(shù)。才能使學(xué)生更容易學(xué)，有興趣學(xué)。這樣才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的全方位的發(fā)展。如果教師過(guò)分關(guān)注屏幕上的花款，未注意到學(xué)生的交流和反饋，只會(huì)分散了學(xué)生的注意力，甚至使課堂的氣氛處于混亂的狀態(tài)。這樣就達(dá)不到英語(yǔ)課堂的效果。只有巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能使學(xué)生受益匪淺。

相信隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，還會(huì)有更多的多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，它也必將更好地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)增光添彩。

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