地方高校與中小企業聯合培養專業學位碩士研究生的探索與思考

何小東 艾瑋 陳愛斌 張永忠

[摘 要]全日制專業學位碩士研究生的培養目標是為某一專業領域培養高層次、應用型人才。中南林業科技大學在全日制工程碩士計算機技術領域的聯合培養方案、校企導師職責以及聯合培養過程等方面，開展了與IT類中小企業聯合培養的實踐與探索;其主要采用了“學—研—產”相結合的聯合培養模式，并分為三個階段進行。該培養模式取得了較好的成效，為拓展校企聯合培養研究生途徑及提高聯合培養質量提供了借鑒與參考。

[關鍵詞]地方高校;中小企業;聯合培養;專業學位碩士研究生

[中圖分類號] G643.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0001-04

為滿足經濟社會對高層次應用型人才的大量需求，近年來，國家對研究生培養結構進行了調整和優化，將研究生教育從以培養學術研究型人才（學術學位碩士研究生）為主，調整為以培養應用技術型人才（專業學位碩士研究生，以下簡稱專碩研究生）為主[1]，并逐年擴大了專碩研究生的招生比例。專碩研究生的培養是高校學位與研究生教育工作的重要組成部分，主要是培養某一專業領域內的高層次應用型人才。而校企聯合培養研究生是研究生教育層面創新人才培養模式的有效途徑[2]，其不僅是高校培養高層次應用型人才和緩解高校研究生教育資源短缺的需要，也是培育企業自主創新能力、推進企業技術進步、提升企業競爭力的迫切需要[3]。目前，高等院校的人才培養與企業的人才需求仍然銜接不暢，在一定程度上也造成了研究生就業形勢的緊張。而開展校企合作、聯合培養，既可以提高研究生的實踐動手能力，推動高校和企業在高層次應用人才培養方面的無縫對接，又可暢通高校人才培養與企業人才需求的通道，促進研究生的高質量就業[4]。這對于提升高校研究生培養質量，推進高校研究生教育內涵式發展以及企業的自身發展，實現互利雙贏都具有十分重要的意義。

本文結合近幾年中南林業科技大學在全日制工程碩士計算機技術領域與IT類中小企業聯合培養研究生的實踐與探索，研究和思考省屬地方高校與中小企業聯合培養專碩研究生的培養模式，為進一步完善研究生的校企聯合培養機制，拓展校企聯合培養研究生的途徑，以及今后地方高校與中小企業的長期合作和提高聯合培養質量提供有益的借鑒和參考。

一、高校與中小企業聯合培養研究生的現狀

近年來，國內不少高校在校企合作、聯合培養專碩研究生方面開展了研究與探索。尤其是2009年教育部頒布《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》以來，各高校加強了與企業的合作[5]。如與企業共建研發中心和聯合實驗室或共建研究生聯合培養（實踐）基地，聘請企業高級技術人員擔任研究生的校外導師（或稱第二導師）等，取得了較好的效果;但與中小企業開展合作，進行研究生聯合培養的還不多見。相反，國外一些高校與中小企業合作并聯合培養研究生的事跡卻屢見報道。尤其是美國、德國及日本等發達國家的高校，近十幾年來，一直致力于與中小企業的合作，培養了大量應用型高級人才[6]，取得了良好效果，并極大提高了這些國家的整體研發和科技創新水平。

前些年，國內高校一般認為，中小企業科研平臺不高，人才缺乏，研發實力也不夠，不具備聯合培養研究生的條件。然而，這幾年隨著國家“雙創”即“大眾創業，萬眾創新”政策的實施，以及國家減稅降費、扶持中小企業、大力改善營商環境、促進科技成果轉化、鼓勵人才合理流動等一系列舉措的出臺，中小企業尤其是IT類中小企業已經發生了很大變化;加上云計算、大數據、物聯網、人工智能、區塊鏈等新興信息技術的快速發展，許多IT類中小企業（大多是民營企業）煥發了勃勃生機，在人才引進、設備更新、新產品研發等方面發展迅速。IT類中小企業雖然規模不大，但大多是創新型、成長型高科技企業，研發產品新（如機械手、無人駕駛技術、無人機、物聯網芯片等）、技術成果轉化快。而且IT類企業不同于其他企業，一般側重于軟件方面，對設備、場地等硬件要求并不高，而對人才的要求卻很高。如現在許多IT類中小企業的CEO或CTO，很多是由大學教授、博士或碩士等高端人才兼任或擔任。今非昔比，現在的IT類中小企業已經具備了與高校尤其是與服務于地方經濟為主的地方高校，開展科技合作聯合培養專碩研究生這類應用型高端人才的條件。我們認為，地方高校與中小企業開展專碩研究生的聯合培養是可行、也是可取的，可以作為校企聯合培養研究生的一種新的途徑。

二、中南林業科技大學與中小企業聯合培養專碩研究生的實踐與探索

中南林業科技大學作為中南地區的地方高校，多年來，一直以服務地方經濟為己任，與湖南省及周邊省份的許多中小企業長期保持著廣泛的聯系，開展了多領域的科技交流與合作。如，我校先后與深圳人通科技有限公司、長沙達邦機電科技有限公司、長沙普迪信息科技有限公司和廣州達意隆包裝機械公司等多家IT類中小企業建立了技術研發與成果轉化合作關系。自2015年以來，我校計算機與信息工程學院連續招收了40多名計算機技術專碩研究生。學校以這部分學生為主體，開展了與IT類中小企業聯合培養的嘗試與探索。

目前，國內各高校與企業聯合培養全日制專碩研究生主要有以下6種培養模式[7]：（1）以科研項目為依托聯合培養;（2）校企共建實踐基地;（3）推行校企雙導師制;（4）合作建立研究中心;（5）創辦大學科技園聯合培養;（6）聯合創設經濟實體進行培養。根據專碩研究生的人才培養方案和培養目標，我校采用了適合地方高校的“學—研—產”相結合的聯合培養模式，把聯合培養分成三個階段進行：第一階段（包括第一、二學期）學習基礎和專業課程，以“學”為主;第二階段（包括第三、四學期）開展研發工作，以“研”為主;第三階段（包括第五、六學期）調試和研發產品、分析結果及撰寫學位論文，以“產”為主。這樣既突出了專碩研究生要成為高級應用型人才的培養目標，鍛煉了專碩研究生的實踐動手能力，有效地促進了學校科研成果的轉化和專碩生的就業;也切合了中小企業的發展需要，降低了企業的研發成本，促進了中小企業的技術進步。另外，中小企業科技攻關項目（新產品）的研發周期都不長，一般就是1～2年的時間，這正好與專碩研究生（三年制）后兩年的培養周期相吻合，有利于專碩研究生后兩年進入企業進行聯合培養。

（一）第一階段

該階段我校打破常規，與中小企業共同制定研究生的培養計劃和聯合培養方案。在培養計劃中，根據后續與IT類中小企業的相關科技攻關項目或產品研發計劃，有針對性地確定學生的選修課程，并實行“靈活學分制”。而在聯合培養方案中，則實施“四步走”方案。第一步，根據學生的興趣、研究方向、校內導師以及企業的實際情況，確定企業一方的外聘導師（即校外導師），實行雙導師制[7]。第二步，由校內或校外導師提供研發項目（或課題），學生根據項目確定研究計劃，實施項目驅動。第三步，根據實際研發項目，校內導師指導學生學習有關編程語言和控制算法，如C、C#、Python、Matlab和Java等，掌握編碼重用和功能復用等方法。第四步，雙方導師與學生一起，共同確定學生學位論文的選題（即開題），撰寫開題報告。

（二）第二階段

該階段學校通過與IT類中小企業的科研合作關系，實施項目驅動，開展專碩研究生的聯合培養工作。由校內導師牽頭，我校分別與深圳人通科技有限公司、長沙達邦機電科技有限公司、湖南利德集團等中小企業建立了校企合作關系，并成立了智能控制研究中心、3D智能信息研究所等多個科研平臺。依托這些平臺，把一部分專碩研究生安排到平臺從事項目的理論研究和實驗設計工作，同時把另一部分專碩研究生安排到對口合作企業從事產品的研發和生產工作。

從第三學期開始，我們把學生按以上要求分成兩個組，第一組稱為校內科研平臺組（簡稱平臺組），第二組稱為企業產品研發組（簡稱研發組）。校企雙方導師各自在學校或企業指導兩組學生。如某學生先分在研發組，就先由企業方導師指導;先分在平臺組，那就先由學校方導師指導。一個學期后（大概5個月），兩組學生進行輪換。這一階段是聯合培養的主要階段，側重于培養和訓練學生的研發能力和在企業現場的實際動手及適應能力。由于是帶著項目學習，學生往往入門快、有興趣、效果好。

（三）第三階段

該階段通過校企合作共建的科研平臺，進行項目結果的分析、試驗，產品的測試和學位論文的撰寫。這期間，導師還要指導學生進行相關理論知識的補充、文獻資料的檢索和期刊學術論文的發表等工作，以最后保證碩士學位論文的質量。

三、聯合培養取得的初步成效

我們在2015—2018級計算機技術專碩研究生中，通過以上三個階段實施了“學—研—產”相結合的聯合培養模式。從2015—2016級畢業生來看，聯合培養的成效是很明顯的。

這四年來，我校通過開展校企合作和專碩研究生聯合培養，使學校、學院從縱橫向科研項目的立項數和發表學術論文數到科研成果轉化與新產品的研發，從學生實踐能力的培養和提高到學生高質量就業等許多方面，都取得了顯著效果。

（一）科研及學術成就提升

學校先后共申請立項各類縱向、橫向科研項目18項，到賬科研經費960萬，其中國家自然科學基金項目3項，湖南省和長沙市科技計劃項目7項。師生在SCI、EI、CSCD核心期刊上共發表論文25篇。與長安汽車公司下屬某研究所合作研發了汽車無人駕駛技術，與長沙北斗導航研究院研發了無人機導航系統部分模塊、北斗導航應用系統等，與深圳人通科技有限公司合作成立了機器人長沙研究中心（見圖1），與廣州達意隆包裝機械公司等合作成立了中南林業科技大學智能控制研究中心（見圖2）。

（二）學生實踐動手能力提高

近四年我校共有8名專碩研究生參加全國研究生電子設計競賽和移動應用競賽，分別獲得了2個二等獎和1個三等獎;參加湖南省物聯網大賽獲得了1個一等獎，2個二等獎。并與有關中小企業合作研發了水陸兩用車輛控制系統、物聯網芯片、無線網絡攻防實驗系統、機械手通用控制系統（見圖3）、機器視覺與繪圖、無線網絡協議分析系統、多功能食品安全檢測儀、罐裝電磁流量計等設備和產品，并在教學及生產線中使用。

（三）學生就業率提高

我校每年到各IT類中小企業就業的專碩研究生達到了53%，專碩研究生的就業率穩定提高，達到98%。學生就業的企業有蘇州云博科技有限公司、國家電網株洲電力有限公司、廣州空天科技公司、珠海優特電力有限公司、長沙達邦機電科技公司等。

（四）眾多科研平臺成立

學校、學院通過與中小企業的科研合作，成立了智能控制研究中心、3D智能信息研究中心、新一代通信網絡與大數據研究中心、北斗創新聯合研究中心、數據挖掘與信息智能處理研究所、智慧林業研究所、生態環境信息感知技術研究所等9個科研平臺。

四、存在的問題與建議

我校開展計算機專業碩士研究生與中小企業的聯合培養工作，促進了“學—研—產”工作的蓬勃開展，收獲甚豐。但在實踐和探索中，我們發現其中還存在以下問題。

（一）聯合培養中的過程管理問題

聯合培養中的過程管理包括企業導師的管理、在企業研究生的管理等。研究生到企業進行聯合培養，脫離了學校的直接管理，與校內導師的交流也相應減少，因此，研究生聯合培養過程中的考核顯得至關重要[7]。

針對此問題，應完善企業導師的評聘標準和科學的考核制度，注重過程管理，建立聯合培養質量考核評價體系。具體來講，主要是企業組學生及企業導師的管理與考核問題。如，企業組學生及企業導師平時都在企業一方，學生的日常安全管理和企業規章制度的遵守方面應加強，并在聯合培養方案中予以考慮。同時，由學校與企業聯合成立管理委員會，簽訂研究生培養的專項合作協議，制定管理章程，明確學校、企業雙方的責、權、利[8]，相互監督、相互促進，完善考核制度。

（二）校企合作雙方在聯合培養中涉及的知識產權歸屬問題

為避免糾紛，應做到完善政策支撐體系，利益共享、風險共擔，解除企業在核心技術項目上進行合作的后顧之憂，充分調動企業參與研究生聯合培養的積極性[9]。

（三）少數學生對到企業聯合培養認識不到位、態度不夠端正問題

有學生不愿到企業去從事產品的生產工作，總想一直做研究;還有的學生過于看重報酬，不但不認為到企業做研發或實習是導師引導自己進入實際研發項目，獲得了一個極好的學習和鍛煉機會，并使自己明確了學位論文的選題，反而認為這是在幫導師或企業做事，做了一點工作就要求報酬，得到補貼費后，還抱怨給少了。

（四）導師的時間沖突及責任問題

導師平時都比較忙，既要做科研項目和指導研究生，還要負責本科生及研究生的教學工作，如何合理安排好相關工作，保證對聯合培養研究生的指導時間和質量，這對導師來說是必須認真思考的問題。為此，導師要加強責任感，抓大放小，統籌安排好自己的時間。

（五）聯合培養的范圍與規模問題

目前我校開展的校企聯合培養研究生工作，主要還是集中在少數與企業有聯系和合作項目的導師手上，規模還不夠大，范圍也主要集中在IT領域。今后，應以這部分導師和計算機技術領域的工作為基礎，逐步擴大和帶動其他導師、領域與中小企業的科研合作和聯合培養，探索此項工作常態化的長效機制和相應的保障機制。

（六）構建校企聯合培養研究生的質量評價體系問題

基于校企聯合培養的特點和目標，這個質量評價體系必須有別于傳統的研究生培養質量評價標準，在保證基礎理論培養的前提下，要突出對其解決實際問題能力和參與項目研發過程中的創新能力的評價[10]。這樣，才能更好地調動研究生深入企業實踐的積極性，保證校企聯合培養的質量。

五、結束語

2015年以來，我校計算機與信息工程學院與IT類中小企業開展的計算機技術領域專碩研究生聯合培養的實踐和探索表明，省屬地方高校與中小企業聯合培養專碩研究生是切實可行而且有效的。這種“學—研—產”相結合的聯合培養模式分三個階段完成，有效利用了高校的科技資源和中小企業的市場信息資源，通過研究生聯合培養這個載體將研究成果進行轉化和應用，促進了高校的科研和服務地方經濟的能力，也促進了中小企業的科技進步，雙方互利共贏;同時還促使學生把專業理論與社會實際應用相聯系，培養了學生的實踐能力，縮短了學生從學校踏入社會的適應過程，促進了學生就業。今后，為保證該模式的順利實現，高校與中小企業還應制訂詳細的聯合培養方案和相應的保障機制。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：劉鳳華]