美國佩利西比社區(qū)大學(xué)書法教學(xué)探討

陸貝怡

摘 要：書法教學(xué)在對外漢語教學(xué)中較為重要，書法不僅對中國文化的傳播有著積極的推動(dòng)作用，并且能在一定程度上幫助漢語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)漢字。作者以美國佩里西比社區(qū)大學(xué)為例，針對當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從教學(xué)重點(diǎn)和課程開展兩個(gè)方面分析、總結(jié)了在海外開展書法教學(xué)應(yīng)注意的問題：應(yīng)以漢字為重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握基本的筆畫書寫技巧，按照規(guī)則正確書寫;將書法欣賞、技巧與知識(shí)相統(tǒng)一，重視文化拓展，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多體驗(yàn)。為保證課程的開展，除了要提升教師個(gè)人的能力，還要善于利用各種資源，做好書法課的推廣工作。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 教學(xué)方法 書法推廣 文化傳播

書法伴隨著漢字產(chǎn)生，是中華文化的重要組成部分，有著悠久的歷史。書法教學(xué)和漢字教學(xué)之間存在著一定的聯(lián)系，但又不是純粹的漢字教學(xué)。書法教學(xué)可以借鑒漢字教學(xué)的一些教學(xué)模式和方法，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的海外教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)重點(diǎn)和課程建設(shè)兩個(gè)方面，就如何更好地在美國田納西州的社區(qū)大學(xué)開展書法教學(xué)提出一些建議。

一、書法教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要性

語言和文化之間的關(guān)系密不可分，語言承載著文化，文化則需要語言來傳承。對外漢語教學(xué)不僅涉及漢語語言教學(xué)，還涉及中國文化教學(xué)。中國書法作為中國文化的一個(gè)標(biāo)志，在海外漢語教學(xué)中占有不可忽視的重要地位。

首先，書法教學(xué)是文化教學(xué)的重要載體。書法是中國文化中不可或缺的一部分，對中國文化的傳播有著積極的推動(dòng)作用。2007年中國人民大學(xué)做的一項(xiàng)調(diào)查課題顯示，“中國書法已超過京劇成為外國人最喜歡的中國藝術(shù)。”（王岳川，2013：148-168）。“在日本，書法稱為‘書道……日本人高度重視書法教育……在韓國，全民皆書，全民愛書……法國是中國書法傳播最好的國家。”（崔維艷，2012：1-3）。學(xué)習(xí)中國書法是了解中國文化、思想和社會(huì)的途徑之一。

其次，書法教學(xué)是漢字教學(xué)的輔助手段。從漢語學(xué)習(xí)的角度來說，書法能夠在一定程度上幫助漢語學(xué)習(xí)者更好地掌握漢字。“對外漢語漢字教學(xué)中的難點(diǎn)分為四點(diǎn)大類：難讀、難識(shí)、難寫、難記。”（戴星星，2014：5-6）。在學(xué)習(xí)漢字的過程中，非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者很難將漢字的形、音、義三者很好地結(jié)合起來，普遍對漢字有所畏懼。書法是漢字的藝術(shù)表現(xiàn)，其獨(dú)特的表現(xiàn)方式和審美特征使得枯燥的漢字書寫成為一種有意味的文化符號(hào)展示過程，吸引了不少漢語學(xué)習(xí)者的興趣。興趣能夠在一定程度上成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，緩解學(xué)習(xí)者對漢字的畏難情緒;同時(shí)，書法學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握基本的漢字筆畫和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)讀漢字，促進(jìn)漢字學(xué)習(xí)。

二、佩利西比社區(qū)學(xué)院書法推廣的現(xiàn)狀

為了解目前書法在田納西大學(xué)孔子學(xué)院的合作院校——位于田納西州諾克斯維爾市的佩利西比社區(qū)學(xué)院的推廣情況，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，在校方的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)將問卷發(fā)放給學(xué)院的所有師生以及職工。本次調(diào)查總共回收了52份有效問卷。

1.書法及文化課程在佩里西比社區(qū)學(xué)院的開設(shè)情況

本次調(diào)查顯示，63.4%的教職人員和學(xué)生表示聽說過書法，了解途徑主要是網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、朋友家人、展覽、書本等;84.6%的人認(rèn)為諾克斯維爾市并沒有相關(guān)的書法課程;9.6%的師生則表示在該市有相關(guān)的書法教學(xué)，大多是設(shè)置在大學(xué)的中文教學(xué)課、孔子學(xué)院的活動(dòng)以及博物館的體驗(yàn)課上。

以當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院所在的田納西大學(xué)以及佩利西比社區(qū)學(xué)院為例，筆者了解到，目前田納西大學(xué)開設(shè)的和中國語言文化相關(guān)的課程主要有20世紀(jì)和21世紀(jì)中國藝術(shù)、中國文學(xué)藝術(shù)、中國語言學(xué)概要、中國早期及近現(xiàn)代思想史、中文課程等;佩利西比社區(qū)學(xué)院開設(shè)的都是中文課程 。這些課程很多都是選修課，語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用所占比例較大，文化學(xué)習(xí)研究所占比例相對較小。此外，當(dāng)?shù)卦O(shè)有一些中文學(xué)校或者興趣班，其授課對象主要以兒童或者華裔學(xué)生為主，其文化才藝課更偏向技能教學(xué)。

2.該校師生對中國書法的態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教職人員及學(xué)生贊成書法是中國非常重要的一個(gè)象征（88.5%），認(rèn)為書法非常漂亮（92.3%），但同時(shí)也承認(rèn)學(xué)習(xí)書法存在一定難度。當(dāng)被問及是否有興趣參加書法學(xué)習(xí)時(shí)，大約四分之三的人表示自己愿意參加書法學(xué)習(xí)，約有一半的人認(rèn)為此類課程可能會(huì)受到當(dāng)?shù)厝说臍g迎，但也有不少人對此存在疑問。由此看來，大多數(shù)當(dāng)?shù)厝藢χ袊鴷ㄟ€是樂于接受并嘗試的，只是對漢字的為難情緒影響了部分民眾的學(xué)習(xí)熱情。

3.該校師生對書法課程的建議與要求

筆者還就教學(xué)設(shè)置方面進(jìn)行了調(diào)查。課時(shí)和人數(shù)方面，大部分調(diào)查對象都希望書法課的時(shí)長不超過60分鐘，并傾向于小班教學(xué)，這也符合書法教學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，很多人希望能學(xué)習(xí)具體的書法書寫技巧，還有人希望能通過書法學(xué)習(xí)了解中國文化。

三、美國社區(qū)大學(xué)開展書法教學(xué)的建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，筆者從書法教學(xué)和課程建設(shè)兩方面就如何更好地在美國田納西州的社區(qū)大學(xué)開展書法教學(xué)提出一些看法和建議。

1.書法教學(xué)的重點(diǎn)

和國內(nèi)的書法學(xué)習(xí)者不同，海外書法學(xué)習(xí)者對漢字并不了解，而書法又是通過漢字來表現(xiàn)的，所以筆者認(rèn)為在海外書法教學(xué)中應(yīng)以漢字為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解漢字，樹立漢字意識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)如何使用軟筆書寫漢字。但是書法又不只是“寫漢字”，它還包括如何“寫好漢字”。因此，海外書法教學(xué)中要注重欣賞、技巧和知識(shí)的統(tǒng)一，讓學(xué)生明確“好”的標(biāo)準(zhǔn)以及如何達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）以漢字為基礎(chǔ)

書法和漢字的關(guān)系密切。“……這兩種情況，可說都是書法在不脫離文字體系下的變通，廣泛地為書家所采用。”（阮弦，2014：17-18）不破壞漢字的固有屬性是書法技巧使用的前提。這意味著只有準(zhǔn)確掌握了漢字，才有書法的“形式美”可言。因此在海外書法教學(xué)中，把握好漢字的“形”是書法學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)。

漢字字形是通過不同的筆畫構(gòu)成的，因此掌握基本的筆畫書寫技巧是海外書法教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。首先，需強(qiáng)調(diào)筆順的重要性。在書法中，筆順“對空間架構(gòu)有直接的影響，是‘字勢的體現(xiàn)。”（陳振濂，1992：116-117）。使用錯(cuò)誤的筆順不僅不利于書寫者把握漢字的空間布局，還會(huì)破壞漢字整體的和諧感。其次，漢字的結(jié)構(gòu)也是海外書法教學(xué)中的重點(diǎn)。書法中所使用的空間處理技巧，其依據(jù)便是漢字結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生對漢字不熟悉，教師要先讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，然后才能和學(xué)生講解書法中的空間架構(gòu)。在海外書法教學(xué)中，應(yīng)盡量選取那些組字能力較強(qiáng)的部件，讓學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，最大限度地實(shí)現(xiàn)書寫上的舉一反三。對于一些構(gòu)形相對復(fù)雜的漢字書法教學(xué)，筆者認(rèn)為可以借鑒漢字教學(xué)中的“部件識(shí)字法”，根據(jù)部件對漢字進(jìn)行組合或拆分（李香平，2006：258-259），將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字“化繁為簡”，讓學(xué)生較好地把握漢字的整體構(gòu)成，避免書寫時(shí)出現(xiàn)部件遺漏的現(xiàn)象。

（2）注重欣賞、技巧和知識(shí)的統(tǒng)一

書法是一門藝術(shù)，僅能正確書寫漢字并不足夠，學(xué)生還需要掌握如何寫好漢字。筆者認(rèn)為，要寫好漢字，需建立書法審美意識(shí)，掌握書寫技巧，豐富知識(shí)儲(chǔ)備和加強(qiáng)自我體悟。因此，海外書法教學(xué)應(yīng)注重欣賞、技巧和知識(shí)的統(tǒng)一。

要把字寫好，首先必須明確書法中“美”的標(biāo)準(zhǔn)是什么。書法是視覺藝術(shù)，具有濃厚的中華特色，其“美”的內(nèi)涵和中國的審美追求相關(guān)。例如，線條富有力量感是書法美的一個(gè)表現(xiàn)，但并非所有的“力”都是書法藝術(shù)所提倡的，“故作雄強(qiáng)、劍拔弩張、拋筋露骨也是一種力，但是不合民族審美;而含蓄之力、欲擒故縱的力是書法所理想的美的目標(biāo)。”（陳振濂，1992：115）。要闡釋書法美的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時(shí)需要引入觀賞性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀感受了解何為“美”，以此為參照應(yīng)用在書法學(xué)習(xí)中。同時(shí)，書法的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)中華民族的審美意識(shí)而定，例如書寫的線條要?jiǎng)側(cè)岵?jì)、和諧統(tǒng)一、穩(wěn)中求變，是道家思想在書法中的應(yīng)用;書作中反映出的情感追求，是中華民族情感傾向的一個(gè)縮影。因此，教師還需要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┗镜闹袊幕R(shí)。

2.書法課程建設(shè)的重點(diǎn)

筆者認(rèn)為，要順利地在田納西州的社區(qū)大學(xué)開展書法課，首先要有優(yōu)秀的書法教師，這不僅能保證教學(xué)效果，還能建立口碑，吸引更多的學(xué)生參加書法學(xué)習(xí)。此外，推廣力度也是影響課程開展的一個(gè)重要原因。做好課程推廣，能讓更多的人知道書法課，發(fā)掘潛在生源，推動(dòng)書法課程在當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)。

（1）提升教師的個(gè)人能力

海外書法教學(xué)的內(nèi)容包含知識(shí)和技能兩個(gè)方面。知識(shí)方面不僅包含書法知識(shí)，還包含相應(yīng)的漢字知識(shí)和文化知識(shí);技能方面主要是書法的書寫技能和鑒賞技能。筆者認(rèn)為，教師要提升自己的個(gè)人能力，也可以從知識(shí)和技能這兩方面入手。

知識(shí)方面，教師首先需要了解相關(guān)的書法理論。歷代書法家、學(xué)者總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)技巧以及提出的理論能夠?yàn)楹Ｍ鈺ń虒W(xué)提供一些啟示，讓知識(shí)更有效地“言傳”給學(xué)生。例如，可以借鑒“千里陣云”、“高山墜石”等形象性的描述，講解筆法技巧。其次，教師還需要了解中國的社會(huì)歷史和思想文化。書法和漢字關(guān)系密切，其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵又和中國的思想文化有關(guān)，線條、結(jié)體和篇章布局的美學(xué)理念體現(xiàn)的華夏民族的思想觀念。多了解漢字的相關(guān)理論，豐富社會(huì)歷史知識(shí)，了解中國的思想文化，能幫助海外書法教師更好地講解漢字，對書作的解讀和書法美學(xué)理念的闡述也會(huì)更加豐富和深入。

技能方面，海外書法教師應(yīng)有扎實(shí)的書法功底，還要有豐富的教學(xué)技巧和教學(xué)手段。海外書法教材的匱乏，很多時(shí)候教師的示例就是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的范本。所以，海外書法教師需要不斷磨練自己的書法書寫技巧，提升自己的書法水平，這樣才能更好地為學(xué)生示范，也能在學(xué)生遇到困難時(shí)通過自身的學(xué)習(xí)和體會(huì)予以啟發(fā)。從教學(xué)技巧和手段來說，海外書法教師可以多觀摩其他的文化課，將優(yōu)秀的教學(xué)技巧和教學(xué)模式應(yīng)用在書法教學(xué)中。如果有條件，可以學(xué)一點(diǎn)其他的中華才藝，將其與書法教學(xué)結(jié)合，讓課堂更加活躍的同時(shí)也讓學(xué)生更有興趣、更有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）做好書法課程的推廣

課程推廣主要通過線上線下兩種方式。線上主要是用好媒體和社團(tuán)的力量。以佩利西比社區(qū)學(xué)院為例，校內(nèi)不少地方都會(huì)粘貼一張日歷表，標(biāo)明近期校內(nèi)校外會(huì)舉辦的活動(dòng)，信息會(huì)提前半個(gè)月更新一次。我們可以和學(xué)校的宣傳部門合作，把書法課的開課信息放在校園活動(dòng)日歷表上，讓校內(nèi)師生清楚地了解活動(dòng)開展的時(shí)間，提前做好安排，以免因?yàn)闀r(shí)間沖突而放棄書法學(xué)習(xí)。線下主要是在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和社區(qū)開展文化活動(dòng)，以現(xiàn)場表演、作品贈(zèng)送、文化解說等方式，引起當(dāng)?shù)厝藢ǖ呐d趣，借此向群眾介紹書法課的開展情況，鼓勵(lì)感興趣的人來參加學(xué)習(xí)。可以邀請參加過書法學(xué)習(xí)的學(xué)生作為嘉賓，讓他們現(xiàn)身說法，用他們的經(jīng)歷鼓勵(lì)其他人;展示他們在課上的學(xué)習(xí)成果，給那些想要學(xué)習(xí)但是心中又有畏難情緒的潛在學(xué)習(xí)者增強(qiáng)信心，讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加入到書法學(xué)習(xí)中。

此外，還可積極利用孔子學(xué)院或者國家漢辦的資源，獲得人力、物力和財(cái)力上的支持。“在國外從事對外漢語教學(xué)的老師中，缺少長期的、高水平的能夠雙語教學(xué)的書法教師”（左暉，2014：28）。在田納西，一些書法教師跟筆者一樣是漢語志愿者。盡管書法是志愿者培訓(xùn)中的一門必修課，但畢竟不是科班出身。而志愿者中“書法專業(yè)人才并不多”（尹冬民，2017：56-61），學(xué)生如果想了解更加專業(yè)的書法知識(shí)和書法技巧，像筆者這樣的兼職教師可能難以勝任。我們可以通過孔子學(xué)院，邀請一些知名的書法家來到當(dāng)?shù)亻_辦講座或者書法展覽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和專家學(xué)者們交流;或者請孔子學(xué)院和當(dāng)?shù)氐脑盒３雒妫刚堄泻Ｍ饨虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的書法家或者學(xué)者到當(dāng)?shù)厥谡n，促進(jìn)書法專業(yè)課程的開展和當(dāng)?shù)貢▽W(xué)科體系的建立。此外，國內(nèi)外都有不少擅長中國才藝的能人，我們可以借助孔子學(xué)院的人脈網(wǎng)，邀請擅長不同中國才藝的人來給學(xué)生做教學(xué)展示，然后通過對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地理解書法知識(shí)，促進(jìn)他們書法水平的提升，學(xué)生也就更加愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)書法。這種方式也容易吸引其他人前來觀摩、學(xué)習(xí)，讓他們知道在書法課上不僅能學(xué)到如何漂亮地書寫漢字，還能學(xué)到一些別的中國藝術(shù)，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，加入到書法學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。

結(jié)語

書法作為中國文化藝術(shù)的重要組成部分，不僅對中國文化的傳播有積極的推動(dòng)作用，并且能在一定程度上幫助漢語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)漢字。書法是中國文化的一個(gè)瑰寶，她不僅展示了漢字的“形”美，還揭示了中華民族的審美追求。海外書法教學(xué)應(yīng)以漢字本身為基礎(chǔ)，注重欣賞、技巧和知識(shí)的統(tǒng)一，讓學(xué)生不僅知道如何正確地寫漢字，更知道如何美觀地寫漢字。從課程開展方面來看，我們要善于利用各種資源做好課程推廣，吸引更多的人參加書法學(xué)習(xí);同時(shí)要提升自身能力和素質(zhì)，提升教學(xué)效果。

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[19]孔子學(xué)院總部官方網(wǎng)站[EB/OL]. http：//www.hanban.org.

[20]佩利西比社區(qū)學(xué)院官方網(wǎng)站課程查詢[EB/OL]. http：//catalog.pstcc.edu.

[21]田納西大學(xué)官方網(wǎng)站課程查詢[EB/OL]. http：//catalog.utk.edu.

[22]Chineasy | Award-Winning Chinese Learning Methodology[EB/OL]. https：//www.chineasy.com.

注：本文系國家社科基金“以孔子學(xué)院為載體的中國傳統(tǒng)藝術(shù)海外傳播策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14BXW061）、東南大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)省部級基地開放課題“中國文化海外傳播策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2242015S30028）階段性成果。