教育技術(shù)應用2.0背景下教師專業(yè)成長的思考

孫秋萍

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學方法也在不斷的改革，運用信息技術(shù)進行教學已越來越受到廣大教師的關(guān)注與重視，在教育教學中廣泛應用信息技術(shù)教學是大有裨益的，它不僅能充分激發(fā)學生們的學習興趣，還能在此基礎(chǔ)上更加有效地培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力以及充分發(fā)揮學生的相象力，從而自主學習，自主的參與到教學中來。

【關(guān)鍵詞】教育信技術(shù)應用2.0;校本培訓;創(chuàng)新實踐;信息技術(shù)

2017年《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對新時代的教師隊伍建設提出了寶貴意見，對教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力有很高的期望。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的信息化已經(jīng)成為撬動教育領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的重要機會和必要手段。當前，信息化建設已深入各級各類學校，信息技術(shù)已在課堂教學中發(fā)揮著重要作用，借助信息技術(shù)和各種教育教學理念的深度融合，打造出來的信息化課堂教學模式層出不窮，不同程度地提高了課堂教學效益。信息技術(shù)與課堂教學的深度融合與改革創(chuàng)新成了推進課堂教學改革的重要手段。面臨教育發(fā)展與變革，學校必須高度重視信息技術(shù)在課堂教學中的促進作用，積極推進學校信息化課堂建設，實施信息化課堂教學改革。

要切實提高信息化課堂教學效益，扎實推進學校信息化建設，就必須抓住制約課堂教學效益的關(guān)鍵因素———教師與學生兩支隊伍，把增強師生的信息化素養(yǎng)作為提高信息化課堂教學有效性的突破口。

1.加強信息技術(shù)培訓，提升教師應用水平

開展信息化技術(shù)培訓，一是要以技術(shù)培訓為基礎(chǔ)，通過理論與實際相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的方式進行培訓，讓教師充分掌握信 息技術(shù)運用課堂教學的操作流程、技術(shù)、方法和一些提高效 率的小竅門，激發(fā)教師運用信息技術(shù)進行課堂教學的積極性;二是要以提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)為目標，通過“三帶”方式，狠抓教師信息技術(shù)培訓工作。“三帶”即任務帶動、同伴帶培、項目帶培。任務帶動就是將培訓任務分解到各校，并定期進行檢查考核培訓情況;同伴帶培就是各校電教管理員帶培骨干教師，骨干教師幫帶指定教師，起到了“一個教師帶動一部分教師，一部分教師帶動全體教師，全體教師帶動一所學校”的培訓效果;項目帶培就是選派教師參加省市縣組織的各類信息技術(shù)培訓，使教師進一步認識信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提升信息技術(shù)應用水平。

2.利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，拓寬教師成長渠道

學校要從根本上轉(zhuǎn)變教師教學觀念，因勢利導，以激活教師利用現(xiàn)代教育資源的欲望。在平時的教學中，盡量讓大多數(shù)教師尤其是年輕教師觀看優(yōu)秀教師的課堂教學實錄，提供足夠的教育教學資源，使教師隨時隨地、有選擇性地學習借鑒名師教案、課堂設計、教學實錄等優(yōu)秀教育教學資源。打破時間與空間限制，定期不定期地進行說課、聽課、評課、磨課活動，反復解讀反復研討，不斷改進自己的教學方式與方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變和完善課堂教學，練就高超的教學技能。

3.完善學校管理機制，促進教師學用自覺

為提高信息化在教育教學中的應用率和普及率，創(chuàng)建有效課堂，學校要加強管理、完善制度，建立信息技術(shù)與教育教學高度融合的一體化、常態(tài)化機制。首先采取有效的激勵措施，鼓勵教師充分利用學校現(xiàn)有的多媒體教學設施和有效資源，進行業(yè)務學習、電子備課、課堂教學等，并將這項工作納入學校年終考核;其次倡導和支持教師積極投身教學應用軟件的開發(fā)創(chuàng)新，尤其是要在信息技術(shù)與學科整合上下功夫，把教育信息化對教學模式、手段和學習方式中產(chǎn)生的影響最大化，以推動學校教育信息化在教育教學、教學科研、管理服務等領(lǐng)域的應用與研究，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)全能型的骨干教師隊伍，使學校信息技術(shù)應用的整體水平得到明顯提升。

4.將信息技術(shù)應用能力納入教師成長考核

校本培訓者需要聯(lián)系實際，讓教師在實踐中學習，不斷親歷信息技術(shù)帶來的課堂教學變革優(yōu)勢，從而加深對教育信息化發(fā)展的認識。完成多媒體教學環(huán)境下的學科教學、學科教學資源支持下的課程教學、交互多媒體環(huán)境下的學科教學等內(nèi)容的技術(shù)培訓，讓教師熟練掌握電子白板、液晶白板、視頻展臺、電子書包、多媒體講臺等信息化教學技術(shù)，使他們能夠熟練運用 “班班通資源” 服務學科教學，利用教育云平臺上的各類資源提高教學效率。實現(xiàn)對全體教師配備終端硬件技術(shù)設施，完成信息技術(shù)2.0支持下的課堂導入、技術(shù)支持的課堂講授、技術(shù)支持的探究學習任務設計、技術(shù)支持的學生技能訓練與指導、技術(shù)支持的總結(jié)與復習、技術(shù)支持的教學評價等培訓內(nèi)容，力爭實現(xiàn)技術(shù)支持下教師教學方式的根本轉(zhuǎn)變。

5.與各類評比活動相結(jié)合

我們學校積極組織全體教師參與“曬課”活動。教師的“曬課”需要一定的信息技術(shù)作為支持，所以學校把信息技術(shù)校本培訓與“曬課”活動有機結(jié)合起來，先后組織專題學習五次，及時復習、鞏固網(wǎng)絡學習成果，對教師進行登錄、注冊、成立工作室、加入?yún)^(qū)域教研組、上傳優(yōu)課等技術(shù)培訓。在短短的3周內(nèi)，學校全體教師便完成了注冊，加入了區(qū)域教研員工作室，學會了在網(wǎng)上看課學習。隨后，近半數(shù)教師嘗試在網(wǎng)上上傳優(yōu)課，并在反復嘗試中學會了如何運用網(wǎng)絡服務平臺技術(shù)，學會了如何進行點評和交流，學會了如何運用網(wǎng)絡海量資源、上傳個人教學成果或反思。“一師一優(yōu)課，一課一名優(yōu)”“品質(zhì)課堂”教學評比活動讓教師們在短短幾個月的時間中，學會了對信息技術(shù)的運用，并對教育信息化有了進一步的了解，這既體現(xiàn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了他們學習與工作方式的轉(zhuǎn)變。

總而言之，有效利用教育技術(shù)應用2.0提升工程這一契機，加快教育教學方式的改革，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)，既是學校提升教育質(zhì)量的要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。在有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中，要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，積極探索信息化的教師培訓支撐平臺建設，開發(fā)學校特色的教師校本培訓系統(tǒng)課程資源，構(gòu)建具有適應性的教師校本培訓管理長效機制。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)齊賢中學）