動手操作在小學數學教學中的運用

薛姍

【摘 要】在教授小學學生數學知識時，理論知識必須與實踐情況相互聯系起來。要想讓學生擁有更好的邏輯思維能力，那么培養學生的動手能力便不可或缺。全日制義務教育《數學課程標準》要求：教師應注意數學知識與學生生活經驗之間的聯系，幫助學生真正理解數學知識，加強學生學科知識之間的聯系，倡導學生在實驗中學習知識。教師要指導學生觀察、分析、提取和使用知識來判斷，進行操作和嘗試其他活動。

【關鍵詞】小學數學;操作活動

引言：

在小學數學教學中，學生實踐能力的培養在促進小學生腦功能的發展和協調方面起著重要作用。因此，加強了在小學數學課程中培養學生的實踐技能的過程的重要性，并根據小學學生的身心發展和個性特點，積極開展實踐活動，可以培養學生的實踐技能，同時提高學生們在數學教育中的數學創新能力。本文結合了實踐技能培訓在小學數學教育中的重要作用，并提出了一些策略。

一、當前小學數學中動手能力培養現狀

在傳統的教學模式的影響下，小學數學教師的課堂活動仍然以考試內容為中心，學生的整體素質和實踐技能不是很重要，導致課堂枯燥乏味，學生參與熱情不高。在低處展示或提高教師的實踐技能。第二，設計實踐教育活動是不合理的。一些教師認識到培養學生的實踐技能的重要性，但是由于缺乏對具體操作過程中教師對實踐知識的理解，實踐設計是不公平和不適當的，沒有根據小學生的行為發展規律，導致了許多小學生參加的熱情不高，實踐活動的效果沒有得到體現。

二、提高小學數學課堂教學活動中動手實踐操作能力的策略

1.動手操作，引導學生展開幾何圖形的初步學習

學生在一年級下冊已經對長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認識，本冊又對長方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現。平行四邊形的出現對于豐盛學生對現實世界的認識，發展學生的空間觀念都有十分積極的意義。本節課教材結合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數學的學習方法，體驗數學學習的歡樂，積累數學活動經驗，同時也為學生將來進一步學習平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎。

2.下面舉例說明，結合生活情境和實際操作，直觀地認識平行四邊形。

（一）創設活動情境

師：同學們，你們喜歡變魔術嗎？（生解放回答。）

師：現在老師要變魔術給你們看一看。（教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變為另一個圖形。向例外的方向拉，這樣反復做幾次。 ）

師：你們想不想試一試？（學生躍躍欲試）

（二）探索新知

1.做一做

（1）師：同學們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發生了哪些變化？這個新圖形又是什么樣的？并把自己的想法與同伴說一說。（以小組為單位開始活動，教師在小組內隨時指導。）（通過動手操作，學生不難發現長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。）

（2）以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯系與區別，描述新圖形的形狀。（學生語言表達不一定清晰，但只要意思對，教師這時都要給予鼓勵。）

（3）你們知道長方形變化后得到的是什么圖形嗎？（學生回答。這時有的學生能結合自己的生活經驗說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。）（設計意圖通過動手操作，讓學生根據自己的活動體驗、小組交流自主發現平行四邊形與長方形的聯系與區別。）

2.說一說

（1）師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎？在哪兒？（給學生思考時間，引導學生在小組內說一說。）（設計意圖讓學生先獨立思考是為了有效傳統的思維，小組交流是讓每個學生都能參與進來。）

（2）小組形式匯報反饋。

當學生語言表達不清時，要在尊崇學生的基礎上，鼓勵他把話說通順。

（3）課件演示生活中見到的平行四邊形。

（設計意圖通過真實的生活情境進一步認識平行四邊形，讓學生感到平行四邊形離我們并不遠。）

3.畫一畫

（1）師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎？

（2）出示附頁3中的點子圖。學生動手畫一畫。（對有困難的學生，教師要隨機指導。）

（3）展示作品，引導學生參與評價。（設計意圖尊崇學生的個性發展，在評價中自我反思。）

結束語：

在小學數學課程中，要求小學數學教師根據學生的特點制定適合學生成長的數學教學計劃，并通過結合數學教科書中的特定內容來指導學生擴展。通過引導學生發現和總結數學定律，鼓勵學生建立有關數學的完整知識體系。可以不斷激發學生的抽象思維和邏輯思維，提高學生數學學習的效率，提高數學老師的課堂教學質量，有效提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]蔡光亮.學生動手操作能力在小學數學教學中的培養[J].中華少年. 2017（09）.

[2]錢月麗.讓學生在數學課堂中愉快地自主學習[J].名師在線，2018（23）：2-3.

[3]王明麗.動手操作在小學數學教學中的運用[J].小學教學參考，2020，（17）：77-78.

（作者單位：山西省運城市鹽化中學）