初中地理教學中如何從實際出發提高教學有效性

王書平

【摘 要】目前，教育部對初中地理教學的培養目標做出了新的要求，為適應新時代素質教育改革，教師要從學生的實際情況出發，理解初中生的學習需求，對之前的教育觀念進行改進，并且要加強對初中生地理實踐力的培養。基于此，本篇文章對初中地理教學中如何從實際出發提高教學有效性進行研究，以供參考。

【關鍵詞】初中地理教學;實際出發;提高教學有效性

引言

初中地理是一門基礎性、綜合性較強的學科，融合了各個學科的知識，涉及范圍廣，包括人文、自然、社會等多方面知識和內容，知識跨度大，既有利于培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又有利于激發學生的實踐能力和創新能力。讀圖能力作為學習初中地理的首要因素，是地理教師要著重培養的能力，所以教師要在初中地理的教學中積極培養學生正確讀圖、識圖、記圖并用圖的能力，進而提高學生的地理核心素養。

一、初中地理核心素養的內涵及理解

素養不等同于素質，其更注重于修養，是長時間學習后所養成的穩定、長期的品格，包括思想道德品質、外表形象、知識水平與生存能力等。立足于地理學科的思想性、區域性等學科特點，地理核心素養主要包括人地協調觀、區域認知、綜合思維和地理實踐力。這是眾多專家、學者綜合自身實踐得出的四大構成要素。在此，認為，針對初中生的心理特征，教師需要處理好學生認知水平和地理核心素養內涵之間的關系，不要單純為了素養的達成而開展教學活動，違背教育原則。

二、初中地理教學現狀

首先，學生對地理知識的學習存在學習態度不端正的問題，學生的學習積極性較差，簡單地以完成教師留下的課堂作業為學習目標，忽視了地理知識學習的重要性。其次，教師對學生的要求比較簡單，將地理知識點分發給學生，學生能直接進行背誦，學習思維得不到有效拓展，學習興趣不高，遇到問題基本能從教材或參考資料中尋找，形成有問題找課本的學習心態，問題意識較差。

三、初中地理教學中如何從實際出發提高教學有效性

（一）科學設計地理教學教案，細心傳授讀圖技巧

第一，教師在指引學生進行讀圖的過程中，要先對圖片進行分析，因為每一幅地理圖片想要傳達和展現給學生的內容都不相同，但都蘊含著十分重要的地理知識，所以找到圖片中的重點，明確圖片中傳達的地理信息是提高學生讀圖能力的關鍵。例如，在學習《居民與聚落》這一章時，教師可以將圖片中各居民和聚落用不同顏色的標簽進行標注，方便學生讀圖，在學生了解了居民與聚落中人口與人種的基本信息的基礎上，教師再延伸到世界語言和宗教的信息中去，這樣的教學方式不但活躍了課堂氣氛，還對這一章的地理知識進行了串聯，最重要的是提高了學生初步讀圖的能力。第二，了解地圖標志和語言，具備讀圖的基本能力。在初中地理教學的讀圖過程中，教師要對地圖中的圖標、符號、語言等基本信息對學生進行講解，理解并掌握這些信息，其中地圖中的圖標、符號、語言等基本信息代表著實際的地形特點、地理事物的位置、大小、數量等信息，只有充分理解了這些基本信息，才能在實際的地理課本中找到所對應的地理事物，進而快速準確地找出實際地理事物與地圖間的概況、性質等。

（二）尊重學生個體差異，對不同的學生提供不同的引導方式

初中地理教學實踐活動必須是面向所有學生的教學，讓所有學生都能夠參與其中，獲得全面的提升和發展。而不同學生在學習基礎、學習能力、興趣特長等方面有著較大的差異，這就要求我們的初中地理教師必須從學生的實際情況出發，因材施教、分類提高。從學生在生理、心理方面的差異出發，為其提供更具個性化的教內容，采取針對性的教學方法。在具體教學的各個環節中，都應從全體學生的學習需求出發，并對那些學習能力中等甚至偏下的學生給予重點傾斜，給他們更多展示自我的機會，從而讓他們在課堂學習中上有所思、有所得。此外，由于不同學生的學習基礎不同，教師也應該根據學生基礎的差異，為學生設計不同類型的導方式。比如，針對學困生，主要是遵循“跳一跳，摘得到”的原則，引導其掌握基礎知識，在基礎知識的學習過程中產生強烈的好奇心和探索欲，積極主動地展開探索。

（三）利用體驗式教學，激活學生思維，激發學生主動性

地理學習有很多與學生生活息息相關的內容，如果機械地講授，學生興趣無法調動，但是如果利用體驗式教學，效果則大大不同。本文中所重點介紹的體驗式教學，主要是指讓學生從課程任務出發，通過自主探索來感受知識的魅力，進而通過所學習到的知識去解決實際問題的一種教學模式。而這種教學模式在地理教學實踐活動中的應用，不僅可以有效提升學生學習的積極性，同時對于強化學生知識印象也同樣有著重要的現實意義。具體教學實踐活動中，體驗式教學一方面要求為學生提供更為具有針對性的體驗式地理學習環境;另一方面也同樣對教師在課堂上的引導作用提出了新的要求。除此之外，還要進一步強化師生之間的溝通和交流，為學生學習思維的有效激發，做出更為積極的努力。

結束語

總之，培養初中生的地理核心素養是一個長期的過程，地理教師在課堂教學中需要不斷研究和落實，依據學生的認知規律，細細琢磨每節課的教學目標，整合課程資源，設計符合初中地理教學目標的有效教學方法。

參考文獻：

[1]周根生.從實際出發提高初中地理教學的有效性[J].知識文庫，2018（04）：185.

[2]倪才發.從實際出發提高初中地理教學的有效性[J].知識文庫，2019（03）：148.

[3]程昳影.從實際出發提高初中地理教學的有效性[J].讀寫算，2018（27）：81.

（作者單位：江西省贛州市石城縣洋地中小學）