談初中英語教學中閱讀教學的有效路徑

謝房川

【摘 要】在初中階段的英語教學中，閱讀是非常重要教學內容，關于英語閱讀教學，老師需要注重教學方法的合理應用，由于英語閱讀內容綜合性較強，如果教學方法應用不當，就會導致教學質量的下降，學生的英語學習因此受到直接影響。在實際的教學中，老師要結合初中學生的心理特點和年齡特點，形成針對性的教育方法，促進學生閱讀能力的提升，同時，讓學生對英語產生興趣，這樣才能達到預期的教學目標。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

【關鍵詞】英語閱讀教學;教育路徑;教學現狀;提升策略

引言

在當前的時代背景下，教育教學工作模式必須要有所轉變，之前的教育模式已經呈現出了明顯的缺陷，在初中英語閱讀教學中，如果老師不懂變通，缺乏創新，就會對學生英語閱讀能力的形成產生阻礙，非常不利于學生的發展。為了提升初中英語閱讀教學的有效性，老師必須要對新課程改革思想進行深入解讀，掌握其中精髓，結合實際的教育需求，采用多樣性的教學方法，促進學生英語閱讀能力的形成，通過這樣的方式，為學生的發展奠定一個良好的基礎。下文對此進行簡要的闡述。

1 初中英語閱讀教學現狀

初中英語閱讀教學對方法非常依賴，不同的教學方法，起到的教學效果也存在一定的差異性。在當前的許多初中英語閱讀教學課堂中，教學方法都存在落后的問題，與學生的學習需求存在很大的差距，一些老師的教學理念陳舊，在課堂教學中，只是單純的對閱讀內容進行講解，或者讓學生對閱讀內容背誦，忽視了學生的興趣以及個體差異性，在這種教學方法的影響下，許多的學生對英語教學產生了抵觸情緒，尤其是一些英語功底較差的學生，會喪失學習動力，對初中學生能力提升產生了嚴重的阻礙。在當前的教育背景下，原有的教學方法必須要得到有效革新，進一步的滿足學生的學習需求，力求在初中階段為學生打下一個良好的基礎。另外，在一些初中英語閱讀教學中，還存在過度講解的問題，老師的教學理念過于落后，一味的強調成績，為了讓學生在課堂中學習到更多的知識，忽視了學生的學習感受，對英語閱讀內容進行單方面的過度講解，對文章直接進行翻譯，不給學生預留思維發揮空間，在這種教學模式的影響下，許多學生都出現了消極的學習態度，對英語閱讀徹底失去興趣，思維無法有效發散，思維能力的形成受到了遏制，導致英語閱讀教學效率的下降，這種情況對于學生的成長和發展都非常不利，必須要引起老師的高度重視。就初中英語閱讀教學現狀來看，教學效率的提升是一項緊要任務，教育工作的創新勢在必行。

2 初中英語閱讀教學效果提升策略

2.1注重基礎教學，增加日常積累

學習本身就是一個積累的過程，學生只有在平時的學習中不斷積累，才能形成豐富的知識儲備，各種能力才能因此形成。初中英語閱讀資料篇幅較長，詞匯量非常大，學生們必須要具備足夠的詞匯基礎，才能通讀文章，如果詞匯量不足，在閱讀中就會遇到障礙，無法理解文章含義，甚至會出現誤解的情況，所以，為了提升英語閱讀教學效率，老師需要在日常的教學中，增加詞匯積累，同時，利用上下文的含義，對英語閱讀中遇到的生詞進行猜測，實現高效的英語閱讀。例如，在七年級上冊教材中，Starter Unit 3 What color is it？教師要讓學生在記住教材中提及的顏色之外，為學生補充其他常見的顏色的英文表示，為學生進行專題的詞匯介紹，這樣學生的記憶效率更高，聯想能力更強。詞匯記憶是學生學習英語的基礎，在平時的教學中，老師要為學生提供豐富的閱讀資源，增加學生的閱讀量，在閱讀中，學習更多的英語生詞，逐漸的增加詞匯量，通過這種方式，英語閱讀會更加順暢，學生們的閱讀能力也會有所提升。老師可以為學生制定硬性要求，每天必須要完成三到五篇的英語文章閱讀，在這個過程中積累更多詞匯，形成堅實的英語基礎。

2.2為學生講解閱讀理解題目解讀方法

所有科目都有獨特的學習方法，所有題目也都有特定的解讀方式，找到正確的、高效地做題方法，對于學生提高做題效率、降低學習壓力有很大的幫助。閱讀理解題目也一樣，只要找對了做題方法，學生對于英語的學習興趣便能得到提高，學習的動力也更多。教師在學生學習的過程中要正確的起到引導的作用，因此，對于閱讀理解題目的做題方法也要及時點撥。例如，在八年級上冊教材中，Unit 6 I'm going to study computer science，在閱讀類似的文章中，要教會學生先大體瀏覽一遍文章，在對于文章有了大致的了解后，再看后面的題目，帶著題目有針對性、有目的地性的細讀文章，對于關鍵性的語句，要用自己看得懂的標記畫出來，并標明題號，方便后期檢查。 在教授《What were you doing 》一課時，教師向同學們提問“Do you want to make new friends？”、“What kind of clubs do you want to join in？”，將學生自然代入教材情境之中，在此過程中他們會結合自己的性格特征和興趣愛好積極地和教師分享內心的想法，從而自然地探索join、skill、act、shape、improve等可能會在師生交流中用到的詞匯，達到提升教學效果的目的。

3 結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，老師要注重教學有效性的提升，加強教育創新，注重學生的日常積累，利用教學模式的變革，給學生帶來更加豐富的閱讀體驗，進一步的推動初中學生的發展。

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（作者單位：廣東省廉江市安鋪鎮第四中學）