高中英語寫作教學高效策略探究

尚小茹

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，提升教學的創新方式和效果成為了教育教學中較為重視的一點。在高中英語教學過程中，學生的英語寫作能力是較難的一部分，因此，在英語寫作教學中，教師應采用更加創新、合理、有效的教學方式，以達到英語寫作教學效果最大化的目標。本文將以注重學生英語基礎知識積累、加強學生閱讀能力、強化學生英語書面語言的使用、運用讀后續寫方式、加強師生互動等教學方法，對高中英語寫作方面如何高效教學進行具體策略探究。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;策略探究

前言：

英語教學是高中階段較為重要的一部分，隨著新課改的發展和高考綜合性的改革，很多英語試題注重于學生的英語寫作能力。作為教師，不僅要教授學生學習內容，同時要給予學生能力的培養。因此教師應根據學生身心發展特點，以多元化的教學方式對英語寫作教學的策略進行有效探究和深入。

1注重學生英語基礎知識的積累

提升學生英語整體水平，前提一定是有扎實的英語基礎積累。學生對英語語法的全面掌握和英語詞匯量的儲備等是英語學習的重點，因此高中階段英語基礎知識積累直接影響英語寫作能力和整體水平。提升學生英語基礎積累可從多方面進行[1]。例如：（1）增加學生的英語閱讀量，大量的英語閱讀不但可以提升學生的英語口語能力，同時有效的積累大量的詞匯量;（2）熟知英語語法，學生在英語寫作中常常將語法使用錯誤，導致英語寫作內容平淡、空洞，因此教師應引導學生加強學習語法，熟練應用于英語寫作中，完美銜接英語寫作中的段落，提升英語寫作的整體水平;（3）加強基礎知識的鞏固，教師應引導學生將已學習的英語基礎知識按照其內在必然的聯系，進行分類整理，以舊帶新，使新舊知識形成系統，并在其中總結規律，有效的將已學的知識轉化為學習的能力。英語學習過程中，基礎的建立是十分重要的，教師引導學生從多方面入手，進行有效的基礎知識加強訓練，對英語寫作教學效果十分有利。

2加強學生的英語閱讀能力

高中階段的學生在英語閱讀方面不僅要重視閱讀的量，更應注重閱讀能力的提高。擁有良好的閱讀能力及理解能力，對學生的英語寫作將起到事半功倍的效果。首先，因為高中英語教材各單元中均包含著十分典型的閱讀材料，教師應著重引導學生運用教材中的閱讀資料，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。其次，教師可以收集具有時代特點、符合學生身心發展規律且內容積極的閱讀材料，豐富學生學生的課外英語閱讀。例如：關于國外的典故、文化、家庭教育、交通和人文禮儀等。可從學生感興趣的方面入手收集，不僅可調動學生的積極性和參與度，同時促進學生閱讀能力的提高，進而對英語寫作起到良好的作用。

3強化學生英語書面語言的使用

在英語寫作中，部分學生存在著英語寫作口語化的問題，英語作文作為書面語言，對規范性和嚴謹度要求是十分高的。因此，教師應當不斷探索和嘗試，在教學實踐中總結經驗，幫助學生克服寫作口語化的問題。對于這一問題，教師和學生應當從多方面抓起，例如：教師首先應引導學生從英語教材仿寫開始練習，教材中的內容，十分具有規則性和代表性，學生根據英語教材進行大量有目的、有計劃的仿寫訓練，可以促使學生書面表達能力有效提高。其次，在學生的書面表達和格式規范等仿寫能力成熟之后，可以引導學生獨立寫作，這樣的方式可以有效提升學生的書面表達能力[2]。當學生的書面表達能力日益強大起來之后，其英語寫作能力自然得到有效提升。

4運用讀后續寫方式增強英語寫作能力

高中階段英語閱讀后續寫是一種新型且有效的教學方式，不僅有效的提高了學生的英語寫作能力，同時增強了學生的英語閱讀興趣和自主學習的能力。首先，閱讀后續寫形式的優勢在于可以有效激發學生自主學習英語的意識，增強學生的英語運用能力[3]。其次，讀后續寫可以促進學生在英語閱讀中更加深刻的感受文中的邏輯，進而提升學生的英語寫作水平和整體水平。讀后續寫的過程中，教師應引導學生理清閱讀材料的重點。例如：在進行敘事材料的續寫時，學生主要找到材料中“when、where、what、who、how、why”等關鍵單詞，了解材料中的時間、地點、人物和故事情節等主要內容，以此重點對閱讀材料進行續寫的基礎，保證續寫內容與閱讀材料中的事物發展順序相符。因此，教師引導學生以讀后續寫方式增強英語寫作能力是十分有效的教學方式。

5加強師生互動，實現高效教學

在新課改的深入下，理想的課堂是師生互動、思考、探究的形式，良好的課堂氛圍和師生關系，可以促使課堂教學效果得到顯著提升。首先，教師應當注重課堂教學過程中與學生的互動。課堂互動可以多種途徑和形式進行，例如：營造輕松、愉快、民主的課堂氛圍，教師在教學過程中應當主要充當引導者和組織者的身份，帶領學生開展趣味性強的情境類教學活動，并且與學生共同參與進入教學活動之中，這樣不僅作為傳授知識的教師，同時與學生形成良好的互動，促進師生之間友好關系。其次，教師應不斷探索更新，以深入了解更加先進、科學的教學理念。教師通過閱讀教研類書籍、小組備課和與其他教師溝通學習的方式，提升個人教學水平，進而將更好的互動形式融入到高中英語教學體系中。而課后點評也是師生互動的重要途徑，教師應當注重對學生合理、公平、有效的評價，學生期望被鼓勵，教師則應根據學生身心發展規律做正確合理的鼓勵。以此縮短師生之間的心里距離，增強學生的自信心與自尊心，實現英語寫作高效教學的目標。

總結：

高中階段的英語課程學習十分重要，而作為英語寫作是英語學習中最重要的一部分。寫作能力可以極大程度的影響學生的整體英語水平，因此教師應當著重提升學生的英語寫作能力。以大量扎實的詞匯積累為基礎，合理運用新型有效的教學方式，并針對不同學生的身心發展特點加以引導和鼓勵，提升學生的自信心與自尊心，引導學生在英語寫作方面得以進步和提升。

參考文獻：

[1]黨連霞.高中英語寫作教學策略[J].西部素質教育，2019，5（17）：234.

[2]李軍霞.高中英語寫作課堂教學策略探索[J].現代交際，2015（06）：248.

[3]田波.淺談高中英語教學中有效寫作教學策略[J].科技資訊，2012（28）：224.

（作者單位：山西省永濟市涑北中學）