中學生閉鎖心理的分析與對策

龐國強

【摘 要】新課改提到，中學教師應密切關注學生的心理情況，加強心理健康教育，全面掌握學生的心理特點，依據學生一般發展規律，循序漸進的開展心理教育，注重心理教育的針對性、科學性與合理性。中學階段是學生學習成長的關鍵時期，此階段的學生面臨著劇烈的身心變化，隨著年齡的增長，接觸的事物變多，產生的思緒也會變多，撥動了學生原本平靜的心田，也催生了學生閉鎖心理的產生，這種自我封閉式的心理反應是中學生身上經常出現的心理問題，但其不利于學生的健康成長與發展，因此，中學教師應認真分析這一心理問題，并積極探索，尋求相應的教育對策，還學生一個健康的心理環境。

【關鍵詞】中學生;心理教育;閉鎖心理

中學階段的學生陸續進入青春期，隨著抽象思維的快速發展，其認知活動也變得更加廣泛、深刻，自我認知水平不斷提高，開始自主、認真審視自己的內心世界，處于一個自尊心與獨立性高速發展的時期，隨著時間的演變，學生原本的直率、單純被掩蓋，心理孤獨感增強，對外敞開的心門不斷縮小，知心的朋友越來越少。從另一種角度來說，這是學生成人感發展的一種表現，但是私密心理的不斷增加會導致學生產生閉鎖心理，進而阻礙學生的健康成長，因此，教師應適當發揮自己的引導作用，疏導學生的心理，提高學生的心理健康水平。

一、中學生閉鎖心理分析

1.1針對性

調查發現，很多中學生在受委屈、有心事時，比起告訴教師、家長，他們更愿意向同學、朋友傾訴，或干脆悶在心里，這主要是因為教師與家長習慣以一種過來人的身份對學生進行說教，語氣比較嚴厲，偏向于質問、訓斥、說教，很難站在學生的立場上為學生考慮問題，無法以平等的態度、平和的語氣與學生進行交流溝通。因此，中學生的閉鎖心理有絕大一部分都是針對教師、家長這一類的成年人的，與之相反的，中學生在同齡人與朋友面前具有較高的敞開性。

1.2消極影響性

閉鎖心理是中學生容易產生的心理問題，也是教師在這一階段遇到的常態化教育內容，但如果教師習以為然，忽視這一問題或是處理不當，也會造成消極的影響。

首先就是交友問題，進入青春期的中學生在產生閉鎖心理后就不愿意對他人表露自己的感情，但這并不意味著學生不希望別人了解自己，相反，對于自我封閉的學生而言，他們更加渴求別人的理解與尊重，然后在于教師、家長等成年人交往的過程中，學生內心渴望被理解的心理很難得到滿足，這就導致很多中學生喜歡在同齡人中尋找情投意合的朋友，因為雙方年齡相近，心理狀況相似，容易溝通，對彼此的理解程度較深。但是中學生辨別是非的能力較弱，生活閱歷比較匱乏，往往不能很好地識別好與壞，容易交上不良朋友，產生不良行為，甚至走上違法犯罪的道路。

其次就是情緒穩定性的問題，中學生自我意識較重，要面子，要自尊，在產生閉鎖心理后不愿意向他人傾訴，導致精神宣泄的途徑受阻，自己又不具有一定的情緒調節能力，時間一久，內心堆積的消極情緒和煩惱就會越來越多，造成學生的情緒極度不穩定，嚴重的還會產生極端行為，不利于學生的正常學習生活。

最后就是良好個性的形成問題，很多中學生會誤將閉鎖心理認為成自己的正常心理防御，將其作為心理盾牌，將心理閉鎖起來是為了更好地保護自己，片面的認為這樣可以讓自己免受外界的干擾與挫折，但是時間一久，容易讓學生形成內向孤僻的心理，很難形成積極進取的精神，無法形成良好的個性，不利于學生人格的健全。

二、中學生閉鎖心理教育對策

2.1遵循發展特點，提供疏導幫助

隨著自我意識的不斷成熟以及活動范圍的逐漸擴大，中學階段的學生在學習、生活中產生的問題也越來越多，不管是對新環境的適應問題，還是與同學、教師的人際交往問題，又或者是對自我認識的同一性問題，都有可能導致學生產生閉鎖心理，因此，對于這個階段學生難以排解的問題。教師應及時提供心理疏導與幫助，掌握學生的心理特點，主動與學生進行溝通交流，在聊天中開展心理健康教育，以談心的方式消解學生內心的郁結，幫助學生正確應對、科學處理學習生活中出現的各種煩惱或問題，為學生的健康發展提供可靠地保障。

2.2重建師生關系，走進學生內心

教育是心靈的啟迪，內在的感化，如果脫離師生之間和諧友好的關系，教育只會浮于表面。所以，教師應隨機更換自己的角色，避免過高的權威形象，對待學生不要過于嚴厲、苛責，要主動構建師生平等交流的平臺，以平等、友好的態度和學生交談，認真聆聽學生的心聲，尊重學生的意愿，給予學生充分的尊重與信任，與學生建立亦師亦友的友好關系。教師只有保護好學生的自尊心，讓學生的心靈感受到細致的呵護，保障學生的人格尊嚴，學生才會信任并依賴教師，主動對教師敞開心扉，表露自己的心事，傾訴自己的郁結，進而促使教師深入了解學生的內心世界，提高心理教育的有效性。

2.3建設班級環境，形成家校合力

和諧愉悅的環境有助于學生放松心靈，感受到情感上的愉悅，因此，教師應組織豐富多樣的有益活動，呼吁全班學生共同建造積極向上的班集體，形成民主的班級風氣，讓每一個學生都能在班級中感到溫暖與友情，愿意向同學進行傾訴，也愿意聆聽同學的肺腑之言，養成積極陽光的良好性格。同時，教師應主動和家長進行有效的聯系，傳達正確的教育理念，加深家長對孩子的了解程度，加強家庭教育的成效，達到真誠的心靈交融，實現家校合力，共同護航學生的健康成長。

結束語：

作為中學教師，應積極開展青春期心理教育，提高學生的心理素質，加強學生的心理調節能力，健全學生的人格，促進學生的全面發展，幫助學生成才又成人，理解學生，尊重學生，使學生成長為具有健康心理的新時代人才。

參考文獻：

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（作者單位：廣西東興市第三中學）