自貿港建設背景下商務英語人才培養模式探析

【摘 要】自貿港建設背景下，國家企業之間的貿易活動，成為了商務英語人才的就業環境。學校要站在學生和企業的匹配需求下，了解商務英語人才的培養需求，結合學生在職業能力、專業常識等方面的可發展性，實現他們的就業目標以及開設課程，讓學生學會處理崗位中面臨的問題，在貿易性活動或者崗位實習中靈活運用英語工具和所學內容。

【關鍵詞】工作崗位;自貿港建設;商務英語人才

引言：

自貿港建設能夠帶動當地消費能力的增長，讓人員和貨物的流通相對便捷，為企業發展外貿經濟增加交通環境和交易政策上的優勢。學校要看到這一背景下的人才需求，實施培養商務英語人才的科學模式，為各大企業輸入推動自貿港外來發展的新鮮動力，使學生成為其長期發展的重要資源。在這一定程度上，能夠讓學校對于英語專業學生的培養，真正做到學生人力資源到商務英語人才資源上的轉化。

一、自貿港建設背景下商務英語人才培養需求

（一）增強學生的專業就業意識

學校要結合自貿港建設背景，來了解英語專業學生在就業上的理性方向。不少學生會由于對自身專業需求的不重視，選擇更能在短期內滿足自己經濟需要的工作，缺少發展所學專業內容的職業前瞻性。這讓部分學生會在畢業后，與學校人員進行內部推薦就業上的溝通，影響學校在職業教育上的合理規劃。學校應當對所有學生，實行就業前的專業就業意識培訓，讓他們能夠制定符合個人需要的就業目標，選擇自貿港發展過程中企業所需的商務英語崗位就業方向，以實際行動完成學校組織的在校課程和實習活動。

（二）落實對學生職業能力要求

學校要正確理解自貿港建設，對當地經濟貿易環境帶來的改變，要求英語專業學生具備一定的環境適應能力和職業能力。這會讓學生在畢業后的選擇，貼近自己的真實學習水平和個人生存條件，減少他們因錯誤擇業失去專業發展機會。學校對學生這部分能力的要求，需要體現出學生對稀缺性崗位的勝任力，培養他們深入學習職業課程的工匠精神，使其中多數人能夠從事最能實現專業學習能力的工作崗位。

（三）使學生理解相關專業常識

學校要根據自貿港建設背景，分析商務英語人才在自由貿易、對外翻譯等方向上的專業性，幫助學生在校了解經濟社會中的相關專業常識，使他們的英語專業學習具有相當大的跨越度，能夠支持大家在未來就業環境中的擇業成本。許多缺少專業常識的學生，往往不清楚自己所選擇崗位的專業性需要，盲目發展自身在學術理論上的專業能力。學校要使學生通過理解相關專業常識，具備對工作崗位和職業專業要求的勝任能力。

（四）引導學生參與貿易性活動

學校要把自貿港建設，作為學生在校實習的崗位工作背景，引導他們參與合作辦學或者企業組織的貿易性活動。這可以使多數人了解自己的專業特長，對英語專業產生學習過程中的正確認識，不因個人喜愛放棄對課程某部分知識點的深入理解。這種活動的在校開展方向，要以引導學生使用英語語言的溝通為主，增強大家把英語作為職業工具的個人能力，讓他們存在從事商務英語工作崗位的職業素質和知識基礎。

二、自貿港建設背景下商務英語人才培養模式

（一）確定學生可發展就業目標

學校把學生培養為高素質的商務英語人才，要為他們的職業發展樹立一定的就業目標，讓學生存在對具體工作崗位和工作內容的了解。這能大大緩解他們在學習過程中的焦慮，使學生不與身邊人進行學業排名上的盲目競爭。多數人學習英語專業知識的成績，只代表他們在某個時間段內的學習成果，不能夠完全衡量某個人的綜合素質和職業能力。比如商場管理崗位所需要的商務英語人才，是可以靈活使用英語進行合作商家的溝通，要對英語中的專有名詞和交際用語存在準確理解。學生在應聘這類崗位時，會遇到企業設置的口語考試和場景面試，需要有相對良好的學業成績表現和支持其知識儲備的學歷背景。但企業往往不會要求學生的在校成績，必須要超過其它人多少分數。學校要適當培養學生，看清自己今后職業道路的思維能力，確定其可發展的具體就業目標或者目標崗位。其中性格相對開朗和積極的學生，適合發展對外開展銷售貿易的個人能力，在未來從事企業外銷員或者市場采購員等崗位。性格相對吻合與細心的學生，適合發展自己校對英語文件的思辨能力，在未來從事跟單員、制單員等崗位。學校為大家確定的就業目標，一定要著重培養學生在職場生活或者特定崗位內的個人能力，不忽視在校學習經歷和崗位工作經驗的連貫性，使英語專業學生的就業發展存在良好規劃。

（二）開設存在職業訴求的課程

學生在學校中接觸到的課程，是他們主觀判斷客觀事物的基本依據。部分學生會在學習課程時，思考課程內容的可信度和實用性，形成對英語專業職業發展的疑慮。很多此專業的畢業生，都會在就業過程中不斷摸索現實社會的人才需求，一邊工作一邊提升自己的崗位適應能力，最終從事與英語專業完全無關的基層崗位。這讓多數學生存在一定的職業訴求，想要確定以及實現自己在所學專業領域內的長期工作。學校要開設滿足學生這一訴求的課程，讓他們能夠對外界產生正確的判斷，禁止學生在校期間從事任何其它社會組織要求的實習任務。這可以讓學生對課程的認識，處于不斷接觸學校新鮮事物和課本知識的層次中，避免他們因適應基層工作崗位的工作內容和生存環境，產生不思進取甚至停留在原地的學習思想。這種思想會使部分學生，缺少對所學專業知識的敬畏，不再聽從學校對他們學習課程的指導性安排。學校要在課程中提到學生職業能力的培養，不限制他們在校報考公益性社會崗位，增強學生對專業和職業這兩個概念的理解，避免部分學生把所學英語專業的就業，和他們所要達成的職業理想混為一談。指出商務英語人才在職場市場中的企業要求，指導學生完成英語專業課程和商務英語交際課程等內容的有效學習。

（三）增強學生處理問題的能力

學生是否能夠成為商務英語人才，取決于他們自己的個人努力成果和處理工作事務的真實能力。他們在所學專業知識領域內的深入，主要是為其生存發展打下良好的學業基礎。許多過分重視專業能力的人，很可能會因所學內容與社會經濟產生的脫節現象，在就業過程中無法獲得滿意的工作崗位。學校要幫助學生提升他們在專業領域中的競爭力，使多數人意識到崗位與專業能力的匹配性，減少學生中出現的重理論、輕實踐學習思考。同時開展商務英語相關專業常識的課上講解工作，讓大家能夠接觸到經濟社會中的有用信息，通過網絡新聞或者企業招聘崗位中，實際了解英語專業在對外商務貿易和企業內部翻譯人才等方向上的具體要求。這讓學生可以在認清自己能力的學習過程中，選擇能夠勝任的部分崗位進行實習工作，結合一定的實習經驗深入學習專業知識，防止他們脫離現實社會的自主擇業現象。學校要有意識的增強學生能力，在專業課程中增加課后習題的口語交際練習，鼓勵學生學習用于今后正式工作的相關專業常識。這會讓學生對英語專業的認識，具有在校交際實踐上的切身體會，能夠謙虛聆聽教師對他們學習過程的指導，減少學生盲目深入課本知識的思維性偏差，有利于學生在練習中鍛煉自己處理問題的邏輯思維。

（四）讓學生靈活使用英語工具

學校要把教育學生的重點，放在持續提升他們的職業能力，使學生的職業發展具有一定的知識驅動力和工作崗位實習要求。這可以減少學生未來從事其它專業職業的可能性，讓其中的大部分人能夠沿著適合自己的職業規劃路線，做好英語專業知識的崗位應用與長期提升，使他們的職業發展具有個人專業能力上的有效支撐。學?？赏ㄟ^一定的貿易性活動，幫助學生接觸企業不同崗位對英語語言和專業知識的需求度，對企業在銷售、技術、文員等方面崗位的專業性有所了解。其中大型企業對學生職業能力的要求，會在具體崗位中存在工作內容上的細致分化，主要依靠個人的學業基礎和學習能力，幫助他們在崗位中學會怎樣處理工作內容。學校要適當增加活動中對外交流或者帶有銷售性質的崗位，讓學生能夠使用英語工具發展個人能力，不再以個人喜好衡量每份工作帶來的價值，重視人與人之間的溝通與表達，避免學生因過分熟悉產生的低質量交流情況。同時根據自身與部分企業的合作辦學模式，引入部分企業職業進行學生的就業實習引導，考核學生獨立說英語和使用英語的基本能力，對他們的能力實行活動表現、專業特長等方向上的評價，持續培養學生運用英語知識的職業素質，提高學生成為商務英語人才的知識儲備和崗位技能。這會讓大多數人，成為被企業或者社會所需求的專業人才。

結語：

在自貿港建設背景下，培養滿足企業需求的商務英語人才，應當關注學校在提高學生職業能力上的做法，分析學生在就業意識、崗位適應能力等方面的成長需要，實行發展其就業目標和個人能力的人才培養模式。學校在培養學生的過程中，要開設引導他們崗位實習的貿易性活動以及輔導課程，落實對大家學習能力和職業素質的在校專業教育。

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基金項目：

海南外國語職業學院2019年院級教育教學改革研究項目“海南自貿港（區）環境下商務英語專業跨文化交際能力框架與培養途徑研究 ”（項目編號：Hwyjg2019-02 ）

作者簡介：

唐艷，1986年2月9日出生，女，漢族，籍貫：江蘇沛縣，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：商務英語和英美文學，畢業院校：海南大學，畢業專業：工商管理，工作單位：海南外國語職業學院。

（作者單位：海南外國語職業學院）