淺談語文教學中小學生創新能力的培養

潘靜

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”因此，創新教育是素質教育的核心內容，培養具有創新能力的新型人才，提高民族素質，是歷史賦予教育工作者的使命。為此，語文教師必須以新課程理念為指導，轉變教育觀念，創新教育模式，改善教學方法，激發創新動機，培養學生的創新能力。

一、解放思想，更新觀念

傳統教育只重視培養“知識型”的人才，實踐證明，單純的“知識型”人才已不能適應社會發展和新技術革命的需要，為了培養適應新世紀的創新人才，教師必須樹立創新教育觀，積極學習現代教育理論，不斷更新教學內容與方法，積極改善師生關系，投身到創新實踐中。

語文教師在課堂教學中要充分發揚民主，尊重學生的人格、主體地位、個性差異。語文課上堅決反對教師“一言堂”“滿堂灌”，堅決反對把學生當成接受知識的容器，忽視學生的主體作用。要在教學中提倡民主，對學生多鼓勵，讓學生去探索和發現新知識；讓學生在教師的點評、表揚等激勵下，主動、自由地獲取新知識。

二、激發學生學習興趣

（一） 營造寬松的學習空間

馬克思說：“自由是創造的前提。”這就要求教師為激發學生的創新精神創造廣闊天地，鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性，培養他們的主體精神，敢于并善于打破常規，注重形成獨立思考的習慣。學生是課堂的主人，是學習、認識、發展的主體，教師要善于根據學習主體的情況，引導學生學會學習、學會求知。課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生的創新意識和學習動力。

（二） 創設體驗成功的機會

俗話說：“興趣是最好的老師。”多給學生創設成功的機會，不失時機地予以鼓勵、表揚，讓學生始終處于成功的喜悅之中，這樣他們會更加熱愛語文，樂于創新。在教學中，一次絕妙的問題解答，一篇優秀的學生作文，一個小小的閃光點等，教師都要善于用慧眼去捕捉，都應把它們當成激發學生興趣、啟迪學生心智的契機，使學生不斷進步、成功。

（三） 挖掘教學中的非語文因素

美國傳播學家雷蒙德·羅斯曾經說：“當你面對面同某個人說話時，他可以從你的語音之外的其他形式中接受65%的信息。”課堂教學中教師的語調、情緒、手勢、表情等，均對學生的聽課效果產生影響，和藹的態度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著，常能調動學生的思維，融洽課堂氣氛，從而有利于高效快捷地達成教學目標。

三、鼓勵質疑，啟發想象，培養創新思維

（一）引導學生在主動質疑問題中發展創造性思維

鼓勵質疑、啟發想象是培養學生創新思維的重要途徑。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。有疑問才能促進學生去探索、去創新。所以，培養創新思維要從培養質疑問難開始，教師必須注意激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，提出有價值的問題，逐步養成質疑問題的習慣。

（二）引導學生在大膽想象中發展創造性思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”想象力是一種特殊形式的思維活動。想象是創新的先導，沒有想象就沒有創新。因此，要培養學生的創新思維，必須重視啟發學生的想象力。教學中教師要潛心尋找教材中的想象因素，找準切入點，讓學生展開想象的翅膀。

四、改革教學方式，引導學生創新

布魯納在《教育過程》一書中曾說：“教師不僅僅是傳播者，而且還是模范。”要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。語文教師要針對不同的文章、不同的學生采取不同的教學方法，不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，從而保護學生學習語文的鮮活性，求知的進取性，思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識。在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，充分利用各種教學手段，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口。

五、 注重實踐，提高學生創新能力

現代教育家卡爾·羅杰斯指明學與做的關系時，提出這樣的學習原則：“大量有重要意義的學習是從干中獲得的；學生負責地參與到學習過程中，對學習才會促進，使學習者全身心投入的自我啟動的學習是最持久、最深入的。”主動參與學習是發展創造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能充分發揮主體的能動作用，激發思維，發揮潛能，迸發創造的火花。語文教學中，調動學生積極參與，是培養學生創新能力的好方法。另外，廣泛開展語文活動，也能提高學生語文創新能力。

總之，在語文教學中，只有樹立科學教育觀，努力探索優化教育方法，激發學生參與意識、創造意識、創新意識，才能激起學生創造的火花，才能真正培養學生的創新能力。

（作者單位：漯河市郾城區實驗小學）endprint