學校心理社團的組建及管理探討

胡松華

青少年學生正處在一個身心發展極為迅速的時 期，他們在成長過程中不可避免地會遇到種種困惑 和問題，這些心理困惑是其自身成長過程中必須經 歷和面對的問題，是一種正常的甚至是必然的過程，因此，必須增強學生自身的心理保健意識。學校心 理健康教育的重點應在于積極的早期預防和充分發 揮學生的心理潛能，開展主動積極的、塑造型的面 向全體學生的心理健康教育。事實上，預防性功能 和發展性功能比矯治性功能的發揮更具有積極意義，也更困難，因為它是以全體學生為保健對象，目標 是使所有學生都得到相應的心理健康維護和心理訓 練，全面提升所有學生的心理素養，而不僅僅是針 對個別人。

學校心理教育的主體性主要通過活動體現，活 動是心育中主客體的會合處和鏈接點。學生心理社 團活動就是一個充分凸顯學生主體性的契合點，面 向全體學生，招募一批對心理健康教育有濃厚興趣、具備相關素質的學生骨干分子成立心理協會，以他 們為核心開展一系列活動，以點帶面建立學生層面 的心理互助機制，在專業心理輔導教師指導下，開 展廣泛的心理互助社團活動，是充分發揮心育中學 生主體性的有效策略。

一、心理社團的組建

協會組織對協會活動的開展至關重要，因此，開展心育社團活動的第一步就是成立心理協會社團。作為協會的成員不僅要對心理健康教育有濃厚興趣，而且他的個性、背景、參加動機也應適合參加協會 組織，以便形成良好的團體氛圍，為協會今后活動 的開展奠定良好基礎。

筆者在所任教的學校中開展這項工作時，發現 中學生對心理健康教育有濃厚的興趣和熱情，這巨大的教育資源不發揮作用實在可惜。招募會員中，每個班級分發的十份會員申請表格，遠遠不能滿足學生們的需求，有的班級全班同學把表格拿去復印 或自己手工復制，都希望自己能參加這個協會。另一方面他們希望能更好地發展自己，讓自己心理更健康;另一方面也希望了解和把握心理健康方面的理 論和技能，為自己今后的生涯打下良好的心理基礎學生的這種熱情極大地鼓舞了我們，我們向申請者說明協會的規則、內容、運作及對參加者的要求，以便他們對協會的潛在價值有所了解，并作出相應選擇;同時也要求參加者介紹自己的簡歷、參加協 會的理由，并要求他們各自設計一份協會計劃。

二、組織協會成員進行學習和探討

協會成員通過輿論宣傳來增加全體師生的心理 保健意識，提高人們抵御生活事件壓力和增強生活 適應能力，要做到這一點，協會成員應獲得一些最 起碼的專業理論方面的訓練，包括一些基本的心理 學理論知識（如精神分析、行為治療、人本主義治 療及認知治療等方面的專業理論知識）及教育學社 會學等方面的常識。為此，協會指導教師應定期舉辦講座，并指定參考書目，組織指導學生進行學習 交流，并把成員平時觀察、體驗、搜集到的案例定 期進行討論交流，加深對理論的理解和實際問題的 解決能力。通過這些活動一方面可以使協會成員更 成熟更自信;另-方面也使他們有能力全面開展心 理協會的工作，從而推動學校心理健康教育工作更 有效更全面地進行。

三、通過協會活動促成心理健康工作有效地展開

1.深入了解學生。心理協會有自己特有的優 勢，即來自學生群體，了解學生普遍存在的心理困 惑，能代表學生的心聲。協會可在指導教師有效指 導下，自己設計調査問卷，面向全校學生展開心理 調査。開展這項活動，可以幫助我們更全面、更準 確地把握學生存在的主要心理問題，明確工作的側 重點。通過對調查結果的分析，一方面可以通過櫥 窗展示調査結果，做好心理健康教育的宣傳工作，并幫助學生提高認識，提高他們自我調節的能力;另一方面，可以幫助我們搞好個別咨詢工作，為那 些存在心理困惑和心理障礙需要幫助的特殊學生提 供更多更好的幫助，也為中學開設的心育課程提供 更合適更理想的教學素材，這樣的課程來自學生、來自生活，容易引起學生共鳴，收到更好的發展與 預防效果，促進更多學生心理健康。

2.加強同學交流。通過交朋友活動，加強協會 成員與協會外同學溝通與交流，讓“心協”與全校 同學一起攜手同行、一起成長、一起傾聽，一起感 受“心協”的魅力。可在櫥窗特別舉辦一期會員情 況簡介（包括每個人的姓名、班級、個性特點、興 趣愛好等），并附上每位會員照片，讓全體學生根據 自己情況和特點有選擇地進行交友，傾訴自己心聲。此外，協會設有附有會標的信箱，全校學生可以選 擇面對面交友，也可以通過交筆友的方式，和協會 同學一起交流一起成長。通過交朋友活動，讓“心 協”和全校同學共同呼吸新鮮氣息，將“心協”帶 入廣大同學的心靈世界，為全校同學提供交流與溝 通的平臺。

3.吸納新會員。一些同學在與“心協”會員交 友過程中，向會員傾訴自己苦惱，協會會員會根據 自己體驗提供幫助，在幫助這些同學的同時，進一 步加深對自我的洞察，發展自己個性，并繼續努力 探索，不斷學習。而這些獲得幫助的同學，一方面 會不斷成長，逐漸擺脫自己煩惱;另一方面也會把 這些助人的理念遷移到他們的日常生活中。把這些 同學中一部分有感悟、有熱情的人吸納到協會中來，他們定會對協會工作非常投入，也會更樂于助人，從而形成一種良性循環。

4.以心理劇營造心理健康教育氛圍。在開展各 項工作的同時，“心協”的同學根據平時搜集到的 典型心理個案，編導心理劇，并邀請其他協會（如 劇社會員）同學出演。心理劇的編演可以營造濃郁 的心理健康教育氛圍，進一步加強全體同學的心理 保健意識，為校園文化注入新的血液。

著名的俄國戲劇家兼導演康斯坦丁 ·斯坦尼斯拉 夫斯基曾提出，演員在創作一個角色的時候，包含 兩個方面內容：一個是外部角色內容，一個是內部 角色內容。所謂外部角色，是指一個人的言談、舉 止、行為習慣、穿衣打扮等;而內部角色則是一個 人的內心體驗和思想內容等。按照他的觀點，一個 人先有什么樣的行為舉止，才會有相應的內心境界，因此當一個演員在模仿一個角色言行舉止的時候，他也就開始體會到這個角色的內心世界。按照這個 原理，心理劇通過演員演戲的方式重現生活中典型 的問題情境，使當事人的人格結構、人際關系、心 理沖突和弟緒問題在戲劇活動過程中逐漸呈現于舞臺，它可以幫助人們緩沖情緒，更深刻地理解自己 和別人，從而達到精神宣泄，減輕壓力和自卑感，激發創造力，增強適應環境和克服危機的能力。其 實每個人都存在創造和自我教育的天然傾向，但在很多學生身上這種潛能被埋沒了，而心理劇可使之 重新發揮出來。心理劇在學校心理健康教育中應發. 揮它特有的作用。

心理協會作為學校心理健康教育的有效途徑，可以更好地發揮學生主體性，更全面、更深刻地開 展心理健康教育。只要付出汗水和努力，“心協”定會擁有燦爛的現在和未來，為校園營造一方心靈的 棲息地，為心靈撐起一片校園的新空間！

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區齊賢中學）