小學音樂節奏教學的有效性

李強

【摘 要】節奏是音樂課程的重要指標之一，它就像是建筑大廈的鋼筋，對整座大廈的屹立不倒起著重要的支撐作用。小學音樂教師需要讓小學生意識到，在音樂這門課程中，節奏、旋律、和聲等內容都是十分重要的音樂參數，要想學好音樂這門課程，必須掌握所有必要的參數。廣大小學音樂教師在進行音樂教學時，需要靈活掌握教學方法，幫助小學生在掌握音樂要素的基礎上，開闊音樂視野，提升鑒賞音樂的能力，了解和掌握一些樂理知識，提升音樂素養。教師在課堂上需要不斷地探索教學方法，通過科學合理的教學安排，提升小學生的音樂核心素養。

【關鍵詞】音樂;小學;策略

一、結合體態律動，讓學生感知音樂節奏

所謂的律動就是指教師在進行音樂教學時，帶領小學生根據音樂的節奏做一些簡單的規律性動作，在這個過程中，學生能夠調動起多種感官來感受音樂中的節奏變化，從而在潛移默化中學習到音樂知識。采用這種體態律動的教學方式，不但能夠提升小學生參與音樂課堂的興趣，而且能使其明確節奏在音樂中的重要性，有效地提升音樂課程教學的有效性。而這種與傳統教學方式不同的方法，也十分契合小學生的年齡特點和性格特點，對良好課堂氛圍的營造具有極其重要的作用。廣大小學音樂教師在進行體態律動教學時，可以通過廣泛挖掘日常生活的方式，將一些舞蹈或音樂元素融入小學生的日常生活當中。例如，教師要抓住體態律動中“動”這一要素，在播放一些節奏較為緩慢、輕緩的音樂時，引導學生慢走;當播放一些節奏較快的音樂時，引導學生稍微加快步幅頻率。此外，如果音樂節奏出現了變化，變化較快時，教師就要引導學生加重步伐。同理，如果音樂節奏的變化較慢，就要引導學生將步伐變輕。而如果音樂進入高音區，節奏變化十分明顯的時候，教師還可以引導學生通過“跑”的方式來表達節奏的變化。在這種教學方法的指導下，小學生能夠對音樂節奏有明顯的感知，甚至是將其融合成自己身體的一部分，從而提升自身的音樂核心素養。

二、借助歌詞來培養學生的音樂節奏感

廣大音樂教師在進行節奏教學時，可以通過歌詞來培養學生的音樂節奏感。教師要引導小學生對歌詞有清晰的認知，明確歌詞都是根據歌譜的節奏來創作的，也就是說，教師可以首先讓學生按照一定的節奏來對歌詞進行朗讀，從而在學習音樂之前就對節奏有一定的了解。針對小學低年級學生，教師需要通過采用格子譜的形式引導小學生來進行朗讀。在這個過程中，教師要發揮引導者的作用，為學生做好朗讀的示范，把握好朗讀的節奏，從而讓小學生掌握好應有的音樂節奏。通過這種方式，小學生對音樂節奏能有更加直觀的感知，也能夠明顯增強歌詞的記憶效果。同時，歌詞誦讀的方式還能激發起小學生的學習興趣，這對音樂課堂教學的開展十分有利。

三、根據小學生年齡特點進行節奏教學

小學生正處在自我意識形成、想象力和好奇心都比較強的階段，在這個階段對其進行教學，需要具體地結合小學生的年齡和性格特點，通過科學的教學方法提升課堂教學的有效性。小學生已經具備了簡單的自我判斷能力，因此他們會對不太感興趣的音樂作品產生輕微的排斥心理。為此，廣大音樂教師需要根據小學生的年齡特點，選擇恰當的教學內容和方法，選擇一些與時俱進的音樂作品，滿足學生的審美需要，吸引其課堂注意力。比如，在進行小學高年級音樂課程教學時，教師可以適當地引入一些流行音樂，讓小學生在不同種類音樂的對比當中，感受到不同種類音樂節奏的特性，從而提高小學生對音樂節奏的感知能力和分析能力。此外，教師在進行教學時需要有一定的耐心，要帶領學生在大量練習中逐步提高音樂素養，進而根據小學生的情況逐漸完善教學設計，從而不斷提升小學音樂課堂教學的效果。

結合小學生的年齡特點，廣大音樂教師在進行教學時，可以結合相關生活場景，為學生創設一些教學情境，讓小學生在生活當中發現音樂、感受音樂，體會音樂與生活的密切聯系、在生活中的重要作用。比如，在帶領低年級的小學生進行節奏學習時，教師就可以為學生創設不同的教學情境。教師可以在教室走廊上給學生設置一個“先敲門，后進入”的場景，以此來表示節奏在音樂當中的具體應用。

四、建構聲部網格，推進多聲部節奏協作教學

在小學音樂課堂上，教師可以對班級學生進行分組，通過聲部網格化的架構來進行課堂教學，從而提高音樂課堂教學的有效性。在這個過程中，廣大小學音樂教師需要嚴格規范小學生的日常行為和小組紀律，從而避免外部因素對聲部節奏寫作教學的干擾。唯有如此，小學生才能夠投入團隊合作學習當中，跟上教師的教學思路，提高課堂學習的質量。

五、借助課堂樂器，增進節奏與音樂文化理解

樂器是音樂這門課程的重要組成部分，也是演奏者用來表達音樂的主要載體。為此，廣大小學音樂教師需要重視樂器在音樂課堂上的重要作用，將樂器融入節奏教學當中，發揮出樂器的獨特教學作用，讓學生在直觀感知和動手實踐過程當中體會音樂文化與節奏的實際融合，讓學生能夠從樂器的角度出發，理解節奏對音樂這門藝術形式的重要作用。

六、運用學科融合，提高節奏創編運用能力

在小學音樂節奏教學過程當中，廣大教師需要運用學科融合的方式，將其他課程知識與節奏教學有機結合起來，讓小學生能夠在音樂課堂上學到更加豐富的知識，拓寬音樂學習的思路，意識到音樂是探索生活的一種有效載體，進而激發小學生的創新思維，為其進一步提升自身節奏創編能力打下堅實的基礎。

七、結語

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，小學音樂課堂的節奏教學也出現了一些新要求和新變化。廣大小學音樂教師要轉變教學思路，樹立以學生為本的教學思路，深入分析小學生的音樂能力和音樂基礎，結合其年齡特點選擇科學合理的節奏教學方法，同時聯系小學生的實際生活，培養小學生的音樂節奏感，促進小學生音樂創造思維和音樂核心素養的全面提升。

參考文獻：

[1]李顏玉.淺談小學低年級音樂課堂中“節奏”情境教學的策略[J].北方音樂，2020（7）：172-173.

（作者單位：蘿北縣鳳翔鎮中心校）