高中生英語應(yīng)用文寫作存在的問題及應(yīng)對策略研究

連偉

【摘 要】本文闡述了高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義，結(jié)合高中生在英語應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)的一些問題，通過教學(xué)實踐初步研究出了與之相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生英語應(yīng)用文;問題;應(yīng)對策略

一、高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義

應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的，在處理公私事務(wù)時經(jīng)常使用的實用性文體，是保證人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髡＿\轉(zhuǎn)的重要工具，是人際交往中必不可少的重要文體。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《英語新課標(biāo)》）指出，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。語言能力目標(biāo)中指出要在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達(dá)的意義，識別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流。文化意識目標(biāo)中還指出要具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。而隨著科技的高速發(fā)展，利用應(yīng)用文進(jìn)行溝通交流已經(jīng)成為時代不可替代的重要手段和傳播工具。

當(dāng)前，世界很多一流大學(xué)，比如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等，都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。隨著我國國際地位的不斷提升，改革開放的不斷深入，對外交流活動日益增多，應(yīng)用文寫作的重要性也越來越被人們關(guān)注。應(yīng)用文寫作已是我國當(dāng)前英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前新高考對人才選拔的重要依據(jù)之一。

二、高中生英語應(yīng)用文寫作存在的問題

通過對200份調(diào)查問卷（全部收回）以及100份抽樣（月考卷）的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用文寫作中存在的主要問題如下：

1.百分之六十以上的學(xué)生對應(yīng)用文寫作不感興趣。百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為一張考卷上沒必要寫兩份作文，應(yīng)用文寫作可以不寫。平時按老師要求寫應(yīng)用文也是由于高考要考，被逼無奈。顯然，學(xué)生是沒有意識到英語應(yīng)用文寫作的意義以及發(fā)現(xiàn)其使用價值。

2.百分之七十以上的學(xué)生不熟悉英語應(yīng)用文的格式，語篇結(jié)構(gòu)不合理。這與學(xué)生平時很少接觸到英語應(yīng)用文有關(guān)，同時也反映了他們審題能力的欠缺。

3.百分之八十以上的學(xué)生考試應(yīng)用文寫作得不到高分。除了詞匯及語法方面的問題，這與他們不能恰當(dāng)?shù)卣归_段落有關(guān)。

4.百分之九十以上的學(xué)生有詞匯錯誤或匱乏、語法錯誤。基礎(chǔ)知識的薄弱與他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力差、上課聽講的專注程度等息息相關(guān)。

事實證明，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)動機(jī)不強、知識面不廣等等。這些直接影響了他們的應(yīng)用文寫作能力。

三、高中生英語應(yīng)用文寫作策略研究

針對上述問題，通過一線教學(xué)實踐，我們可以嘗試從以下幾點著手：

1.增加興趣，提高內(nèi)在動機(jī)

（1）提供真實使用場景和機(jī)會

學(xué)校應(yīng)從視覺、聽覺等方面著手，盡可能多地為學(xué)生提供真實使用英語應(yīng)用文的場景和機(jī)會。比如，廣播臺播放通知時，可以播放完一遍中文再播放一遍英文或者先播放一遍英文再播放一遍中文。再比如，學(xué)校英語俱樂部招收新成員時，可以出一份英文版的招聘啟事，其他俱樂部可以效仿出雙語的通知等的。還可以結(jié)合學(xué)校的一些主題活動，鼓勵使用英語應(yīng)用文，比如光盤行動的倡議書、雷鋒日的好人好事宣傳冊以及給學(xué)校食堂的建議信等等。

（2）組織競賽活動評選優(yōu)勝者

學(xué)校還可以多組織一些競賽類活動，比如鼓勵學(xué)生使用英語設(shè)計海報，評比出優(yōu)勝者并頒發(fā)獎狀和獎品。其他競賽類活動還有新聞報道、讀后感、發(fā)言稿、演講等等，都可以采取類似的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生對英語應(yīng)用文學(xué)習(xí)和使用的興趣，提高內(nèi)在動機(jī)。

2.擴(kuò)大積累，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

（1）詞匯篇

針對基礎(chǔ)不扎實，經(jīng)常拼錯單詞的同學(xué)。我們可以采取每日一聽寫，每周一滾動，每月一比拼等形式幫助他們夯實詞匯基礎(chǔ)、盡可能減少詞匯錯誤。此外，我們還需鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累，才能幫助他們擴(kuò)大積累、拓寬知識面、無阻礙地輸出。可以根據(jù)學(xué)生實際情況評選出“拼寫能手”、“積累之王”等等給予鼓勵。

（2）語法篇

幫助語法薄弱的同學(xué)系統(tǒng)掌握語法，需要有序展開、持之以恒。在語法課結(jié)束后，可以要求學(xué)生試著畫畫思維導(dǎo)圖等方式，自己系統(tǒng)梳理一遍所學(xué)內(nèi)容。每塊語法梳理完成后，再試著將他們系列化，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化直接輸入為間接輸出。

（3）句型篇

針對應(yīng)用文中的一些經(jīng)典又是必不可少的一些句型，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生收集、歸納，然后誦讀、翻譯、模仿，最后寫出符合實際情況的自己創(chuàng)作的句子。經(jīng)過多次練習(xí)，逐步內(nèi)化成自己的語言知識技能。

（4）段落篇

僅僅會寫句子也是不夠的，要多研究段落是如何展開的。如何增加合情合理的細(xì)節(jié)，除了教師的技巧指導(dǎo)外，還需要學(xué)生發(fā)揮想象，這對他們的思維能力及積累程度要求極高。

3.合作審題，自主實戰(zhàn)訓(xùn)練

（1）合作審題

針對應(yīng)用文的寫作，審題非常重要。審題涉及到要點、人稱、時態(tài)、格式、結(jié)構(gòu)等方面，學(xué)生一開始很難面面俱到。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰可以彌補這方面的不足。通過小組合作，共同審題，互相提醒，逐步養(yǎng)成正確、全面審題的習(xí)慣。

（2）自主實戰(zhàn)

學(xué)會審題之后，實戰(zhàn)訓(xùn)練不可少。實戰(zhàn)訓(xùn)練是對學(xué)生個人要求更高的訓(xùn)練，要求他們獨立完成審題與寫作。也是檢測學(xué)生應(yīng)用文寫作能力是否得以提升的黃金法則。實戰(zhàn)訓(xùn)練一定要分類進(jìn)行，可以針對常見題材形式進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。比如：個人簡歷、日程表、備忘錄等屬于表格類，而投訴信、求職信、催款信等就屬于商務(wù)信函類。

4.互評多改，大膽遷移創(chuàng)新

（1）互評

我們要充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過同伴互評的方式，主動發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正。然后再換同伴，再互評，再改正。如此反復(fù)幾次，寫出來的應(yīng)用文基本能達(dá)標(biāo)了。這個時候，教師進(jìn)行評價和展示。

（2）大膽遷移創(chuàng)新

要想真正掌握某一類型的應(yīng)用文的寫作，學(xué)生還應(yīng)在原有的基礎(chǔ)之上，靈活應(yīng)對，這就要求他們能夠利用所學(xué)的知識進(jìn)行遷移創(chuàng)新。這才能真實反映學(xué)生是否真正掌握。

5.課堂教學(xué)模式多元化

教師應(yīng)依標(biāo)施教，因材施教，積極開展各種各樣課堂教學(xué)模式的研究與實踐。指導(dǎo)學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，在分析問題和解決問題的過程中，通過多元的課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自身語言知識學(xué)習(xí)和語言技能發(fā)展等。

四、結(jié)語

實踐證明，本文提出的策略在一定程度上初見成效。然而，高中生在英語應(yīng)用文寫作中除了出現(xiàn)以上問題，仍存在一些其他的問題，我們廣大一線教育教學(xué)工作者應(yīng)繼續(xù)做有心人，及時發(fā)現(xiàn)他們所面臨的問題，并積極探索科學(xué)有效的應(yīng)對策略，以幫助學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社. 2020.

[2]皮連生. 成就動機(jī)與學(xué)習(xí)英語的積極性[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1988（4）;294.

（作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學(xué)）