疫情后小學(xué)語文創(chuàng)新型教學(xué)模式研究

李玲麗

【摘 要】2020年新冠疫情的爆發(fā)，阻止了線下教學(xué)的正常開展，一時間，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風(fēng)靡全國，隔空教育應(yīng)運而生。現(xiàn)階段，國內(nèi)疫情基本穩(wěn)定，但是，小學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)該單純地回歸線下傳統(tǒng)課堂，而應(yīng)該結(jié)合線上與線下的教學(xué)優(yōu)勢，開展創(chuàng)新型教學(xué)模式。基于此，本文通過分析疫情時期小學(xué)語文線上教學(xué)的優(yōu)勢與弊端，并由線上教學(xué)引發(fā)思考，提出一系列線上線下相結(jié)合的教育教學(xué)策略，旨在結(jié)合學(xué)生與教師實際情況，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】疫情后;小學(xué);語文;創(chuàng)新型;教學(xué)模式

新的產(chǎn)物帶給我們的是便捷和改變，疫情時代產(chǎn)生了在線教育，搭建了老師與學(xué)生間“停課不停學(xué)”的教學(xué)橋梁，我們應(yīng)該接受并利用好它。在復(fù)課后，老師們也應(yīng)該雙管齊下結(jié)合線上教學(xué)，調(diào)整線下教學(xué)，讓孩子們有個良好的狀態(tài)迎接開課，并為提高教學(xué)質(zhì)量不斷修改和調(diào)整自己的教學(xué)方式。然而，線上教學(xué)有利也有弊，分析線上教學(xué)的利與弊，從而揚長補短，開創(chuàng)新型教學(xué)模式，是后疫情時代小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢和必然要求。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢與弊端

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.便捷的回放功能。線上教學(xué)時間比較自由，學(xué)生隨時可以看回放視頻，學(xué)習(xí)時間也能自由掌握。同時也對教師提出更高要求，說不得半點廢話，更不能說錯話，一字一詞，全都記錄在案，對教學(xué)有利的是：下次再說“這道題老師上次講過”絕對有圖有真相。

2.課堂秩序井然。平時課上，紀律的維護非常重要。并不是課堂一片寂靜就是良好，關(guān)鍵是在這種環(huán)境下，時間是否都花在了學(xué)習(xí)上。線上教學(xué)不需要維持課堂紀律，每個學(xué)生都被獨立開來，不存在一個學(xué)生影響另一個學(xué)生的情況。此外，老師可以把所有的時間都花在傳道授業(yè)上，課堂內(nèi)容更加豐富充實。

3.技術(shù)先進。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，自然避免了座位位置導(dǎo)致的看不清黑板。人人都直接“面對”教師，再加上學(xué)生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無疑是提高了。客觀題采用答題板等形式，收集統(tǒng)計更快捷。在網(wǎng)絡(luò)課堂中回答問題，相對自然一些，也不容易受到其他干擾，可達到直接與教師溝通的效果。

4.環(huán)境舒適。線上教學(xué)空間比較自由，網(wǎng)絡(luò)教室沒有人員限制，沒有距離限制，排除了許多干擾，對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，反而比在教室效率要高，在家學(xué)習(xí)，沒有了課堂紀律的約束，活動更加自由，選擇自己最舒適的方式聽課，解放了身體。

（二）線上教學(xué)的劣勢

1.影響視力。一天七八節(jié)課面對電腦、電視、平板、手機等電子屏幕，保護眼睛就不得不引起重視，長時間近距離用眼對眼睛的損傷較大。

2.課堂氣氛欠佳。在線教育方便地把學(xué)習(xí)者獨立開來，同時也讓團體活動變少了，實際場景中的教學(xué)，在線教育無法達到。沒有集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，許多相互促進的法子便不靈驗，同學(xué)之間不能相互討論，可以鍛煉自我獨立思考的能力，但學(xué)生缺乏一定的自覺性。

3.注意力分散。教師無法進行課堂的管理，學(xué)生如果不自律也無法進行管控，小學(xué)生大多數(shù)都比較貪玩，沒有良好的自我約束能力。如果課堂本身沒有足夠吸引力，那么分散是一種趨勢，同時能阻止這種趨勢的只有自覺性。

4.網(wǎng)絡(luò)卡頓。設(shè)備運行緩慢，短時間內(nèi)集中大批用戶上線，同時各教育app占據(jù)了手機內(nèi)存，許多性能不足的智能手機就會出現(xiàn)切換不及時、掉線等現(xiàn)象，尤其是教師端，如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，整個課堂都會受影響。

5.答疑不及時。師生不能互動，也不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的問題也不能及時的到解答，存在一定的教學(xué)分離現(xiàn)象。

6.操作不方便。手機觸摸屏上用手指書寫，效果肯定不如作業(yè)本上用筆書寫甚至是粉筆在黑板上書寫方便。老師無法與學(xué)生共情，線上教學(xué)沒有老師的面授與鼓勵，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)探究的興趣會減少很多，缺乏情感的注入。

二、后疫情時代的新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)依舊是學(xué)生獲取語文知識的主渠道。但面對網(wǎng)上海量的語文資源，深挖其潛力，使其發(fā)揮作用，是“后疫情時代”小學(xué)語文教學(xué)模式的另一個方向性特征。屆時，學(xué)生可能在課堂完成規(guī)定的知識學(xué)習(xí)之后，回家通過網(wǎng)絡(luò)，利用碎片化時間完成老師指導(dǎo)范圍內(nèi)更多的語文知識學(xué)習(xí)，而學(xué)校與家庭在網(wǎng)絡(luò)的整合之下則都成為教學(xué)的陣地。

（一）教學(xué)內(nèi)容上

教師要統(tǒng)合課堂與課外、線上與線下教育資源，分類重組，建立教師自己的“教學(xué)資源庫”。網(wǎng)絡(luò)授課使各大名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)擺在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大豐富。與此同時，近年來盛行的“減負”教育理念卻越來越走向極端，認為“老師教的越少，越是減負”。殊不知因為課業(yè)少，學(xué)生空出來的時間卻被游戲、電視所占據(jù)。而抗疫的需要，使學(xué)生的居家時間更長，空檔時間更多。此時，教師有必要運用自己的教育專業(yè)知識，在國家教材規(guī)定的范圍之外，根據(jù)學(xué)生特點，為學(xué)生精挑細選語文學(xué)習(xí)資源，建立“資源庫”，以適當且能為學(xué)生所接受的方式，推薦給學(xué)生在空閑時間去完成。

（二）課堂教學(xué)上

要進一步挖掘?qū)W生自主潛力，讓學(xué)生對每節(jié)語文課都保持“新鮮感”。“新鮮感”是興趣產(chǎn)生的最佳觸發(fā)劑，它來自于“創(chuàng)新”。“后疫情時代”語文課堂教學(xué)模式急需創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于換位思考：如果你是學(xué)生，這一節(jié)課想知道什么？然后順著學(xué)生的思路去引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主探究中保持對課文課堂的新鮮感。有了新鮮感，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)樂此不疲，探索不止。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢查反饋上

要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科技、人工智能科技的作用。疫情發(fā)生后，全國網(wǎng)絡(luò)授課，各大公司推出多款功能強大的教學(xué)管理系統(tǒng)，緩解了教師因檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果而被迫壓縮課堂講授時間的壓力。而現(xiàn)在，學(xué)生可以以拍攝視頻的形式向老師反饋，老師可以在課后任意時間掌握全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。而當教師在課堂下利用碎片化時間解決了作業(yè)的檢查后，一節(jié)40分鐘的課就能把每一分鐘都用在最重要的知識講解、師生互動交流上，從而提高課堂教學(xué)效率。

（四）日常知識學(xué)習(xí)的管理上

要善于借用家長的力量。疫情防控期間，學(xué)校普遍對學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的時間做出限制，學(xué)生居家時間很長，擁有大量的碎片化時間，并且處于家長的監(jiān)控之內(nèi)。教師如果與家長合作，將這些碎片化時間利用起來，如要求學(xué)生花幾分鐘背一首詩，讀一篇名師佳作……學(xué)生的語文知識將越積越多。而碎片化時間用于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對學(xué)生人生的裨益更是無窮的。

三、結(jié)語

疫情的沖擊使得小學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴峻的形勢，線上教學(xué)的出現(xiàn)又為小學(xué)語文教學(xué)再現(xiàn)了生機。復(fù)課后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極利用在線教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生整合更多的教學(xué)資源，并且積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強教學(xué)活動的靈活性，充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個細節(jié)的價值，使其真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課前要精心做好準備，課堂教學(xué)中集中優(yōu)勢時間為學(xué)生解決疑難問題，課后利用好作業(yè)，讓學(xué)生更好地針對自己存在的問題進行改正，通過這些方式的靈活運用，能夠更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]方芳.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2016（10）：25.

[2]張慶斌.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢，2019（01）：27.

[3]謝幼如，邱藝，黃瑜玲，王芹磊.疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題與創(chuàng)新[J].電化教育研究，2020（3）.

[4]李國興.信息化背景下小學(xué)語文有效教學(xué)探究[J].中外交流，2019，26（25）：264.

（作者單位：云南省曲靖市沾益區(qū)水橋小學(xué)）