育德于美術教學之中

尹筱鈺

【摘 要】美術教學大綱明確規定：“小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。”因此，在整個美術教學過程中，美術教育和德育應是相互作用、相互聯系的。在小學美術教學中，應該根據美術學科的特點滲透德育教育，對學生進行思想教學。

【關鍵詞】美術教學;德育

小學階段是學生德育的啟蒙階段，德育作為社會主義精神文明建設的一個重要內容，作為實施美育的一個有機的組成部分，它無形的體現在每一門學科的知識當中。美術教學大綱明確規定：“小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。”因此，在整個美術教學過程中，美術教育和德育應是相互作用、相互聯系的。在小學美術教學中，應該根據美術學科的特點滲透德育教育，對學生進行思想教學。通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。與此同時，德育的培養，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。

一、欣賞教學德育情感

美術教材中有一種課型是欣賞課，欣賞課是學生通過欣賞優秀的美術作品，提高學生的審美能力，培養學生情感的重要途徑。小學美術教材的欣賞作品大致可歸納為四類：古今中外名作的欣賞、范圖的欣賞、同齡學生的優秀作品欣賞、其他門類的欣賞，通過多種類作品的欣賞，激發兒童的藝術情趣，使兒童初步了解美術的視覺語言和表現方法，初步掌握美術基礎知識和基本技能，提高審美能力。同時老師在欣賞的過程中會注重歷史和文化價值的滲透，引導學生在欣賞中進行審美和道德評價，有目的的培養學生熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，熱愛藝術，熱愛和平幸福的美好生活。

比如說：《春節到》這一課中，引導學生討論于門神的來歷中唐太宗和龍王的行為，并要他們說出這種行為的對錯以及為什么這樣看。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生了解民間美術的興趣，進一步掌握民間美術的表達形式，培養了學生對中國傳統文化的熱愛之情，也使學生懂得了要各司其職、自尊自重、言而有信的為人道理，從而培養他們自尊、謙遜的品格。

《凝固的音樂——建筑》這一課，通過欣賞我國古代建筑故宮，并與西方建筑進行比較，使學生更好地了解中國文化的博大精深，激發同學的民族自豪感，同時培養學生對美的欣賞能力和創造能力，如何用美建設自己的家園。

二、手工設計助力團隊

美術課中的設計應用課型中，包括現代設計基礎、傳統工藝美術，手工課占大多數。學生既要對教學內容有一個綜合判斷，又要完成一件精美的工藝作品。在完成手工作品時，學生多以小組合作的形式進行學習制作，整個過程中學生就要發揚團隊精神，解決難題，還要合理使用材料、工作要有條理;制作過程中還要保證上課秩序和工作場所的整潔。整個過程既鍛煉了學生個體，有強化了學生團隊合作的優勢。

在《端午節》這一課中，課堂上我將學生分成幾個小組制作龍舟，要他們充分發揮集體的力量和個人的聰明才智，比一比哪一組做得又快又好，哪一組做的最有創意。學生們制作過程中小組長進行了合理的分工，每個人又都努力完成自己的任務，老師適時進行點撥，場面熱火朝天。讓學生知道集體的力量在于一切個人行為，立志團結互助，共創美好的明天。

三、造型妙筆繪德育

造型課包括一切與視覺造型有關的美術活動，如所有的繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術中的勞作活動等。其中涵蓋美術的基本造型要素：線條、形體、空間、明暗、肌理、質感、色彩、構圖等。占據小學美術教學的半壁江山，也是學生學習美術技能的重要途徑。美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。學生在繪畫前總是要仔細觀察事物，這時對學生進行恰當的德育教育不失為一個好的方法。

比如：在《滅火英雄》一課中，學生首先要觀察滅火的場景，觀察畫面中的要素，了解消防戰士工作的危險性與重要性;然后組織畫面時還要分配設計畫面的主次關系，如何突出英雄的主題;在涂色階段還要考慮如何用顏色表現場面的緊迫與對生命的敬畏。整個過程需要老師的引導，啟發學生觀察生活，了解消防常識，能體會到烈火無情，養成小心用火的生活習慣，從而激起學生對消防戰士的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛家園的信念。在美術技能訓練中，自覺地滲透德育。還可以配合學校德育工作進行軍人主題拓展活動，讓學生繪制自己喜歡的軍人活動場景，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學生對解放軍的敬仰之情與感恩思想情，使他們從小就樹立保家衛國的信念。

四、綜合探索促全面

綜合探索課型將為美術教育真正走向生活、走向個性，創造了一次具有革命性的機遇。它提供了美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合能力和探究發現的能力。正因為涉及面廣，也更容易消無聲息的進行德育教育。綜合探索課中實踐操作性較大，比如：幾塊碎布，幾張彩紙，一個塑料瓶，一本舊掛歷，通過精心的設計，巧妙的制作，便會成為一件精致的美術作品。在準備階段，不少學生在收集材料時，我們就可以進行環保教育和節約教育。在美術課程中上樹立勤儉節約的好榜樣，引導他們可以通過小組合作收集廢舊材料。在制作過程中殷桃小組討論，如何變廢為寶，發揮每樣材料的特性，利用美術語言整合成一件具有新生命的藝術作品。鼓勵學生在生活中多收集一些家中廢舊物品進行手工制作，變廢為寶，使學生從小養成勤儉節約的好習慣。

古人云：“教無定法，貴在得法”。美術教學不僅要讓學生在課程中掌握一定的美術技能、技巧，更重要的是教師在授課的同時還要學會做一個“有心人”，充分挖掘教材中包含的德育素材，進行全方位的滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，使學生潛移默化地感受美育之外獨特的道德美。真正使學生在情操上受到陶冶，在思想上受到引領，在心靈上受到啟迪，讓美術教學與德育教育和諧共長！徹底體現德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，提高全民族素質，培養四有的社會主義新人。

參考文獻：

[1]謝娟.小學美術教學中如何進行德育滲透[J].文淵（中學版），2019.

[2]劉爽.淺談美術教學中的德育滲透[J].讀與寫（上下旬），2015.

（作者單位：山東省肥城市王瓜店街道蔣莊社區學校）