看，女孩兒的畫在說話

蘇靜

2018年我開始接觸到心理繪畫療法，并且在日常咨詢中加以應用，感覺還是很有效的。

下面就舉一個案例來說明。（文中所引用的材料都是經當事人同意的）

2019年9月一位女生來咨詢我，女孩兒不愛說話，但看得出她心事重重。我給她一張A4白紙，讓她隨便畫一張人物畫，半個小時后，她畫完后交給我，讓我大吃一驚。我給女孩兒解讀了她的畫：她的畫面黑色線條非常濃重，給人的感覺非常壓抑、悲傷。畫面的正中間畫了一個女孩兒坐在月亮上背對著觀者，月亮也代表憂郁;頭發非常茂密，可見煩心事不少;畫面上還有星星及其他星球，可見女孩兒比較孤獨;畫面底下是地球，可見她想坐著月亮船逃離地球。左邊是個玩偶，可見該生童年還是比較開心的，右邊是一個顏色很黑很大的星球，可見未來對她來說壓力也很大。通過交流，女孩兒和我敞開心扉，說媽媽對她要求很嚴格，小學時她學習還不錯，還挺快樂的，但是上初一不適應，壓力很大，媽媽的脾氣也很火爆，有時候她娘倆能吵到半夜，驚動了警察。說完以后，女孩兒長出了一口氣，好似輕松了許多。我們相約下周再見。

第二周，女孩兒如約來到心理咨詢室，我讓她畫一下房子。又畫了半個多小時，女孩兒交給我畫，畫面依然顏色很黑，畫的最左面是一些長著比較大葉子的植物，只有一半在圖畫內，另一半沒有畫出來，可見過去女孩兒的生命樹還是枝繁葉茂的，充滿自信的。再稍微往左就是一個沒有樹葉的大樹，樹干很粗，女孩兒原先應該有很強的生命力;樹干又很直，說明女孩兒性格很直，不會繞彎;但是右側樹干畫的顏色較重，像一個枯干的老樹，現在表現的沒有生命力，女孩兒情緒異常低落，感到失落、空虛;濃而粗的線條表示女孩兒生活經驗豐富，做事目的性強。初看樹下是一個稻草人，一個沒有生命力的“假人”，稻草人腿部掛著一個“STOP”牌子指向房子，稻草人旁邊畫著南瓜，也許是西方的萬圣節吧，那么稻草人其實是一個“鬼”。家是俯視圖，可見女孩兒反抗家庭灌輸的觀念;房子的墻壁、房頂都是很濃重的黑色線條，非常壓抑;門開著，里面更黑，沒有光亮，也沒有溫暖;房子右邊上方有一個很大的顏色很濃重的球，說是太陽，但不見光亮，只見沉重，房頂上的云也是濃重的黑線條，好在云和太陽也有淺顏色的地方，可見雖然前途渺茫，但還是有些許希望的。右邊地上散落了一些小草，小石頭，可見女孩兒渴望陪伴、友誼。我和女孩兒交流了這些，她也很吃驚，連連點頭。我教給他一些與母親相處的辦法，如要以軟克剛，或者不予以反駁，做好自己的事情就好……女孩兒說回去試試。我們相約下周見。

第三周，女孩兒應約而來，這次讓她畫樹，她在畫的左側畫了一團亂草，亂草從中放著兩個南瓜，和一個萬圣節戴的帽子，緊接著還是一團色調比較深的的樹，還是沒有樹葉，干枯的，旁邊還有一些小的干枯的的樹或者草，好在這些都在畫的左側，也許這些黑暗的東西正慢慢離開了她，樹上有四只小鳥在展翅飛翔，這也許就是女孩兒對自由的成雙成對的同伴的羨慕之情吧，在樹的右上方畫著一個鳥籠，里面有一只鳥兒在孤獨的站立著，從籠子延伸出去一個單詞MONSTER，應該是“怪物”的意思，也許這是女孩兒對自己的評價吧。好在這幅圖的右邊很少有陰影了，并且在MONSTER上面有了一個黃色的小星星，孤獨的女孩兒渴望陪伴;在右下角是女孩兒的名字，并且還畫了紫色、藍色的小星球，這都帶給我驚喜，女孩兒的心不再是被黑色壓抑的密不透風了，開始有色彩了，有希望了。女孩兒聽了我的解讀也很高興，說用我的辦法與母親相處，母女關系好了很多。

第四周，女孩兒再次來到心理咨詢室，我讓她畫房、樹、人。她畫了一個房子建在大樹上，有一個梯子可以到樹屋，樹下有一個孩子，渾身是黑色的，給人以壓抑、悲傷的感覺，也能感覺到女孩兒對自己的不滿意和否定。可見女孩兒構思很巧妙，不走尋常路，樹還是沒有樹葉，干干巴巴的，好在樹的黑色不像前面那么濃烈了，不再給人那么重的壓抑感了，房子顏色也淡了很多，但還是沒有完全褪去黑色，門開著，里面依然黝黑，樹下的孩子應該是女孩兒的寫照，渾身是黑色的，可見家庭給她的壓力減輕了，但她自己的壓力還是挺重的，從她在旁邊寫的這段話可知，女孩兒對自己的未來還是很擔憂的。畫的右下角畫了很矮的柵欄，還有幾簇小草，可見女孩兒雖然對人有一點戒備之心，但仍然渴望陪伴，在意別人對自己的評價。讓我高興的是整個畫面比較明朗了，可見女孩兒逐步從黑暗的陰影中走出來了，我相信她會走出來的。女孩兒自己也很高興。

第五周，我們又見面了，這次女孩兒畫的內容更豐富起來，經她介紹我才看懂，畫的左面是爸爸帶著妹妹去爬山，媽媽在樹下幫我輔導功課，原來父母分工照顧她姐倆。媽媽還和女孩兒做了小游戲，女孩兒很開心。左下角的樹開始有葉子了，好現象，女孩兒的生命力在恢復;天上還出現了太陽，這也是前面所沒有的，一家人其樂融融，很溫馨的畫面。女孩兒和我說道，媽媽向她道歉了，說自己有時候脾氣比較急躁，經常批評女孩兒，這不好。聽女孩兒的復述，看的出女孩兒原諒媽媽了，感覺很幸福的樣子。

第六周，女孩兒又來了，我讓她畫雨中人，畫面是一場大雨，女孩兒獨自一人背對著讀者，還是不肯面對現實，頭畫的比較大，身子比較小，頭發比較多，可見想得還是比較多，把傘丟棄到一邊兒，任由雨水淋在自己身上，可是天上的云不是烏云，而是白云，白云左后面還有太陽，相信很快就會雨過天晴了，四只鳥兒在畫的邊緣自由翱翔，成雙成對的鳥兒再次出現，有可能女孩兒有對異性陪伴的欲望……我想女孩兒如果遇到麻煩事，堅信她自己能堅強面對，并且堅信一切都會好起來的。女孩兒邊聽邊微笑著點了點頭。

第七周，女孩兒最后來到心理咨詢室，畫面很簡潔明了，大概她不想讓我看出太多的東西，但是一顆愛心足以暴露她的心思，她有喜歡的異性朋友了。作為心理老師，我覺得很欣慰，很正常，如果在學生時光能遇上在學業上幫助自己的異性朋友，互相激勵前行，也未必不是一件好事情。

七次咨詢以后，女孩兒沒有再來找過我，偶爾在學校走廊遇見她，相視一笑，看得出她比原來輕松愉快很多，相信她會越來越好。

以上是我利用繪畫療法在個體咨詢中的應用案例，心理繪畫療法在心理團體課或個別咨詢中都能靈活運用，成本較低，效果還好，我將在今后的心理教學中繼續研究，希望能幫到更多的同學。

參考文獻：

[1]理論參考資料 嚴虎、梁珊主編的《中學生繪畫心理應用手冊》

（作者單位：青島市第六十五中學）