淺談教師在幼兒園教科研活動中的主體作用

潘婷

【摘 要】幼兒園的教育科研屬于特殊的教育實踐，對幼兒教育事業研究起著至關重要的作用。教科研能夠幫助教師解決教學中遇到的問題，進一步提高幼兒教師的工作質量。因此，在幼兒園教研活動中，必須要重視幼兒教師的主體性，促使教師的教學積極性進一步提升。

【關鍵詞】幼兒園;主體作用;教科研

1引言

教科研活動的主體是教師，教師的能力和素養是決定教科研活動質量的重要因素之一。在傳統的教科研活動中，教師受到多方面因素的束縛，較為被動，這使得教師不能主動、積極地參加教研活動。還有一些教師認為學前教育的對象年齡較小，不用認真準備就能做好教科研工作，這使得這項工作的效率一直不高。教師應調整好自己的心態和情緒，認識到教科研工作的重要性，并從多個角度出發，利用多種途徑進行教科研工作。

2幼兒教師在教科研活動中發揮主體作用的重要性

2.1有利于以幼兒發展為本，遵循幼兒身心發展規律

幼兒園小朋友年齡普遍為3—6歲，他們處于人生的起始階段，身心還處于發育階段。幼兒教師應該考慮到幼兒的這種身心發展特點，研究一些適合幼兒發展的教學項目，使教學從內容和形式上符合兒童的發展規律。例如，教師的教學內容難度不能過高，避免幼兒聽不懂。教師的教學方式可以采用“游戲教學法”，利用好玩的小游戲增加課堂的生動性和活潑性，使學生能夠積極參與到課堂活動中來。在教科研活動中，教師應針對幼兒特點，以幼兒發展為本，注重幼兒動手實踐能力的培養，讓其在實踐中發展，使他們智力、身體的協調力都能得到提高。

2.2有利于綜合性教學，全面發展

幼兒集體教學活動是豐富多彩的，有各種教學活動，主要可以分為戶內和戶外兩種，其教育目標涵蓋語言、健康、社會、科學、藝術五個領域，能夠促進幼兒的全面發展。這幾個領域并不是相互割裂的，而是密不可分的，一種活動可以涉及多個領域的內容，培養幼兒的多種技能。在教科研活動中，教師可以對綜合性教學進行研究，把幼兒發展的五個領域有重點的展現出來，促進幼兒各個方面的發展。例如，教師在教兒童們初步認識圖形時，可以通過圖片或實物進行教學。在學生認識一些基本的圖形后，教師可以讓學生通過繪畫的形式畫出圖形，并讓學生設計涂色。這種教學活動不僅可以使幼兒學到一些簡單的基本知識，也可以對學生進行美育教育，增強幼兒的想象力和創造力。

3幼兒教師在教科研活動中發揮主體作用的有效策略

3.1加強思想，重視教科研意識的提升

教科研工作是幼兒教育工作的重點，是提高幼兒園教育質量的重要途徑。科教研工作也有利于幫助教師發展教育規律，把理論應用到實踐中，用理論指導實踐，實踐促進理論。教師應該加強自己的思想管理，具有強烈的教科研傾向，對教科研工作更加盡心盡力。

教育科學研究是符合新時代發展要求的，能夠提高幼兒教師質量，培養出一批又一批優秀的先進教師。教師要克服實際困難，從教育理論、教師專業發展出發，提高教科研的自覺性。幼兒園領導要重視教科研工作，鼓勵教師進行教科研活動，提高教師的思想覺悟。對此，園長應該做好榜樣示范作用，切實推動本園教科研進程，不斷引導教師參與到其中。例如，幼兒園的園長與領導要積極研究“幼兒體育教育的實施”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等內容，這樣更能夠形成整個幼兒園的教科研氛圍，提升整體教師的積極性。

3.2創設氛圍，提倡平等、民主、和諧

要想使教科研活動長遠地進行下去，教科研必須要有生活的“土壤”和“環境”。這也在一定程度上說明其發展需要良好的空間和氛圍，園領導應做好教科研活動的管理工作，可以選取能力強的教研組長，讓其協助管理教科研活動。相關管理者可以創造民主、平等、和諧的研究氛圍，尊重教師的想法和意見，讓教師能夠充分發揮才能。這有利于教師自我價值和社會價值的實現，讓教師獲得成就感，提高教科研的自主性和創造性。

例如，幼兒園可以通過現場觀察法、問卷調查法、小組討論法等方法幫助教師在教育過程中遇到的狀況和難題，及時聽取教師在教科研方面提出的想法和建議。這有利于增強教師的主人翁意識和集體榮譽感。例如，幼兒園可以開展一些教研觀摩活動，對于觀摩內容的制定和參加人選的確定，可以通過問卷調查的方式來了解教師的態度和想法。一些教師說可以采用投票的方式選擇觀摩內容。還有的教師可以利用“指定觀摩”和“自報觀摩”相結合的方式確定參與人員。對于這些切實可行的建議，教科研管理者應該予以采納。教科研管理者也要從教師的教育水平出發，選拔優秀教師的同時，對能力稍差的教師進行指導，提高他們的教科研能力。除此之外，幼兒園還可以定期召開一些專家座談會，為教師答疑解惑，使教師不斷進步。

3.3對老師進行鼓勵，發揮潛力

在教科研活動中，教師需要把一些理論知識應用到具體實踐中去，并對日常教育活動進行總結和概括，提煉經驗和方法。每個幼兒教師都是發展型的教師，具有巨大的發展潛能，教師應該積極進行教育實踐，并在教科研活動中不斷學習新的知識，努力完成經驗型教師到學者型教師的角色轉變，更好地適應新時代的學前教育事業。

在傳統體育教育中，很多教師害怕幼兒不小心磕傷、碰傷，組織的體育活動千篇一律，缺乏新意。這導致幼兒對活動興趣不高，出現不喜歡、不愿意參加活動，活動量不夠等問題。對此，我園開展了教科研活動，教師紛紛查閱相關文獻和資料，研究相似案例的處理方式，共同探討解決方法。例如，老師可以采取游戲的方式，“扭扭蟲”就是常用的游戲，其中需要用到的工具有“迷彩”布袋。在進行游戲的過程中，老師可以喊口令，如“慢慢爬、快點爬、躺下休息”等，這樣就能使學生按照口令進行活動，有利于讓幼兒將集體活動和自由活動結合起來，鍛煉幼兒的反應能力。

4結束語

綜上所述，幼兒園教科研管理者應充分聽取教師的意見，營造良好的教科研氛圍。幼兒教師在教學過程中，應不斷地提高自身的教科研意識，積極主動的參與其中，這樣才能發揮在教科研中的重要意義。同時，教師要選取合適的課題進行研究，探索出新的教育方法，不斷提高教科研能力。

參考文獻：

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（作者單位：合肥創和聚福家園幼兒園）