信息技術環境下中職德育模式創新策略與機制

宋偉

【摘 要】我國當前各類中職院校課程實施過程逐漸走向形式化，相關思想也變成枯燥的知識理論，沒有讓學生真正感受到德育課程對其所帶來的改變與影響。同時，很多教師在開展德育課程時，沒有關注學生對具體理論的理解，單純強調對知識的記憶，實際授課過程脫離實際，沒有尊重學生的個性，也沒有為學生提供更為實際的教學案例。德育模式創新的根本在于對教學思想層面的改變，相關教師在充分把握具體教學思想與教學目的的前提下，需針對當前教育過程中存在的各類弊端，結合學生現狀，并充分提高對信息化技術的重視程度，找到信息技術環境下中職德育模式創新策略，進而全面促進我國教育體系的完善性與科學性。

【關鍵詞】中職;德育;信息技術

一、當前中職德育課程教學現狀

（一）中職院校對德育課程沒有投入足夠的精力

根據相關調查顯示，我國當前各類中職院校對于德育教學不夠重視，無論是學生還是教師與學校領導者，均沒有對德育課程形成正確的觀念。另外，很多學校在課程設置過程中為了提高教學速度，通常會將課程分為主課與輔課，在這種人為的區分模式下，體育課程與德育課程往往會被納入輔助課程，直接導致很多學生對德育教學提不起絲毫興趣。教育工作者與學校的支持，是確保德育模式創新的根本，而這種來自底層的差距與漏洞，更是讓實際的德育模式效能無法有效展現。

（二）學校信息技術環境落后，沒有針對時代發展的特點做出具體的調整

隨著科學技術的不斷發展與進步，網絡信息化教學已經成為當前最為潮流的教學模式與手段，但是，在傳統教學思想與觀念的影響下，雖然很多中職院校針對教育過程投資建設多媒體教育與網絡教室，但是，學校對于信息技術環境層面的優化工作仍顯不足，其實際的信息技術應用深度也沒有充分體現信息化技術在教育活動中所具備的優勢。另外，很多教師對于信息化技術的掌握程度不足，對于相關技術的應用與發展更是缺少必要的認識與實踐。

（三）德育課程教學與信息技術融合深度不足，實際教學效果不佳

信息技術時代，現代教育的發展以及相關課程的優化改革，均需要時刻保持對信息技術自身的重視程度，轉變課程發展思路，樹立更為科學的教學觀念與模式。但是，當前很多學校對于信息技術與課程之間融合認知不足，雖然已經學會使用多媒體手段進行輔助教學，但是對于信息技術與德育課程的深入融合沒有投入足夠的研究力度，信息技術并沒有起到良好的變革作用，實際德育課程模式效果不佳。

二、信息技術與德育課程融合后所起到的作用

（一）教學手段與教學目標的完美匹配

中職教育階段開展德育課程，其目的在于培養學生正確的人生觀念與價值觀念，并具備對我國先進政治思想的正確解讀能力，而信息技術所帶有的便捷性與靈活性，可以為教師提供更為豐富的教學手段，提高學生對相關內容與思想的理解深度。

（二）提高學生對德育課程的參與程度

以信息技術為主導的全新德育教學模式更為重視學生的主體地位，因此，課堂教學過程中運用信息技術可以為學習者創設更為合理的教學模式，學生對協作學習以及自主學習也會有著更為深刻的理解，德育課程所要表達的各類思想也更容易被學生所接受。

三、信息技術環境下中職德育模式創新策略與機制

（一）保持信息技術在中職德育教學層面作用的正確認知

中職院校需要注重對各類全新教學環境與教學模式的構建，注重對學生學習習慣與學習素養層面的有效培養，充分利用信息技術所具有的靈活性與便捷性，提高學生對德育學習的興趣，并使其養成終身學習的習慣。德育模式的創新重點在于對知識傳授過程的轉變以及對信息技術的合理應用，而創新發展過程中，教師與相關院校需注重對相關教學資源庫的完善與豐富，廣泛利用信息技術提高對各類教學課件及教學方案的搜集能力。

（二）抓好中職教育課程資源的開發與整合

德育模式創新發展需立足于教學課堂，提高學生對課堂過程的參與興致以及關注程度，提高對中職教育課程資源的開發與整合效率，并充分融合各類課外教學資源，提高相關課程開展過程中的資源豐富性，在為每一位學生創設思想基調的同時，使其養成對各類資源的自我判斷與情感突破，讓學生成為整個德育模式的主體。

（三）注重教育思想育人層面力度，提高中職德育模式生命力

學生是中職德育模式的生存根本，而信息技術與教育思想是德育模式不斷優化與完善的核心工具，學生所表現出的思想精神更是德育模式發展的最終目的。因此，中職院校需注重教育思想在育人層面的關注程度，使用更為靈活的教學與評價體系，提高對學生綜合能力與素養的培養，提高學生德育特征，教育不僅要讓學生學習到各類知識，更需要讓學生掌握更為豐富的思想內涵。

（四）重新組織教學過程的基本要素

傳統教學基本要求強調教師、學生與教材，其中教師與教材占據主導地位，而學生則是相關內容的被動接收者。以信息技術為主導的中職德育模式創新過程，需要將這三種基本要素進行重新組織定義并豐富其內涵，形成教師、學生、教材、信息技術以及教學手段五個全新要素，充分認可學生在各類要素中的組織地位，提高信息技術與教學手段對教師以及教材的重新組織效能，讓學生由被動學習轉變為主動參與、主動探討。

信息技術環境下中職德育模式創新需立足培養學生的基本素養，提高學生對德育教學的接受能力與主觀參與意識，樹立學生在課堂教學的主體地位，創建信息技術與德育課程融合的基礎環境，提高學生對德育課程的重視程度，最終達到教育育人、促進學生綜合素養全面發展的教學目標。

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（作者單位：鹽城市經貿高級職業學校）