中學英語詞匯記憶存在的問題及對策

彭永霞

【摘 要】學習是學生永久的主題。在英語學習中單詞的記憶法多種多樣，每一種方法都有他的獨到之處，但是，無論什么方法都不是包治百病的 “靈丹妙藥”，這就要求每一個中學生在英語學習中用腦，處處留心，這樣學生才能找到屬于自己的、更好的單詞記憶方法，才能把英語這門學科學好。

【關鍵詞】初中英語詞匯;問題;對策

要建造一棟牢固的大廈，首先要打好地基。那么要學好英語這門語言學科，就像建大廈打地基一樣首先要學好詞匯，因為詞匯是構成語言的基礎，是人類思維和交流最直接的工具。學生掌握的英語詞匯量越大，對語言聽、說、讀、寫的綜合運用就越靈活自如，學習英語的效果就越好。根據英語新課程標準的要求，初中生要學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。但是很多學生掌握的單詞數量遠遠達不到這個要求，很多初中學生因為不能按照教師的要求掌握英語單詞，而逐漸失去了對英語學習的興趣，在英語學習的過程中慢慢掉隊。那么怎樣培養學生背誦單詞的興趣，怎樣培養學生學習單詞的思維能力，怎樣使學生主動自覺地記憶單詞，是每個英語教師應該認真思考的問題。

中學英語學習，是一個承上啟下的重要環節中學生要學好英語，就要掌握更多的英語單詞，要快速高效記住，就需要掌握正確的英語單詞記憶方法，這樣學生才能在最短的時間內掌握到最多的英語單詞，并且逐漸提升學生英語單詞的學習熱情和運用能力。在學生的學習過程中，記憶英語單詞的方法較多，而且不同的記憶方法都有自己的長處和特點。掌握單詞記憶的方法，必須要與學生的學習習慣相統一，這樣學生記憶單詞才能事半功倍。

一、單詞記憶產生的障礙與困難

1、不重視朗讀和聽力

中學部分學生回到家里從來不朗讀課文、不聽磁帶，記不住單詞的原因是過分依賴于用眼睛分辨詞形，這是由于漢語對英語第二語言的習得產生了負遷移，漢語文字是象形文字，記漢字是“七分靠形、三分靠音”，可學生殊不知英語文字是表音文字，記英語單詞是“七分靠音，三分靠形”。錯誤的學習方法導致單詞的難記。

2、不會拼讀單詞

一些學生并不知道英語單詞發音是有規則的，不懂直拼法，記單詞的方式往往是記字母順序，譬如記憶單詞elephant時，就會記下e-e-p-h-a-n-t的每一個字母;而不是記住e-le-phan-t的三個音節，這樣不僅增大了學生的記憶負擔，而且無法大量地、長久地、牢固地記憶單詞。

3、不重視音標，學過就忘

在中學英語課中，學習音標的目的是為提高英語的正確發音，舉一個簡單的例子：putiton，如學生不懂連讀，就會一個單詞一個單詞地讀出來。但如果學生會連讀，那就會讀成putiton或者pudidon，如學生不會音標，即使老師再講發音規則，也是一頭霧水，學起來會吃力費勁。雖然一些學生學了一遍又一遍，每次都能過關，但不久卻陌生了，這是因為學生僅僅停留在知識本身上，遇到生詞時卻不查字典、不讀音標，只滿足于弄清詞義，大腦從不啟動和反復刺激這個拼讀的技能，所以記憶就退化了。

4、不會讀聽正常語速句子

英語與漢語的詞組和句子發音方式大為不同，正常語速下，它的連讀現象非常普遍，而教材和老師的教學都沒有對此給予足夠重視，有很多的配套聽力材料朗讀速度過為緩慢，以至于學生在實際生活中根本聽不懂外國人說話，學了用不上，打擊了學生的學習積極性。

二、加強單詞記憶效率的方法

1、興趣是記憶英語單詞的前提

中學英語學習，需要記憶的東西較多，由于機械性的學習，學生往往產生枯燥心理，同時腦神經也會處在低迷、疲勞狀態，記憶效果很難提高。因此，在英語課堂學習中，學生要主動、積極地走入老師精心設置的課件中，集中注意力，以濃厚的興趣，展開學習。如聽音找詞，從一串生詞中找出所聽到的詞，比比誰找得又準又快;聽音寫詞，根據讀音規則，比比誰寫的詞與答案最接近;速讀生詞，比比誰在最短的時間內，讀對的生詞最多;速記生詞，比比誰在最短的時間內拼出的生詞最多。

2、加強記憶能力的鍛煉

記憶能力的高低直接影響著英語學習的效率。因此，加強記憶能力的鍛煉，是學生必須重視的問題，學生需要按照老師的要求，在學習過程中進行英語單詞記憶方法的鍛煉。其中包括一系列的語音、聽說技能、構詞法、記憶方法等方面的鍛煉。如在每一課的學習中，要重點進行鞏固音標的學習，探索常用字母與非常用字母組合的發音規律，解析英語單詞共同構詞的特征，盡量多地對同音、近音詞進行辯析，及時發現錯誤，及時糾正錯誤，總結學習經驗，創新學生自己的單詞記憶方法，為進一步學習打下扎實基礎。

3、養成持之以恒的學習習慣

葉圣陶說過：“好習慣養成了，一輩子受用”。持之以恒的學習習慣，能為學生的學習鋪開一條寬闊道路。因此，學生在中學英語學習時期，要有強烈的英語學習欲望，英語單詞學習要持之以恒。要自始至終接受老師的監督和檢查，做到課前預習、課后復習，提高學習的耐心和注意力;學生要帶著問題上課，多想想問題，多問問題，做好課堂筆記，做好課后反思;小結和復習以及分階段地對學習內容進行總結，并尋找提升路徑;認真完成口、筆頭作業。掌握記憶規律，提高記憶效率。另外學生需要正確合理地使用英語字典、電子詞典、詞匯手冊、詞匯本等學習工具書，養成每天堅持聽英語、朗讀英語、閱讀英語。

目前，我國普通中學英語學習中兩極分化的現象很嚴重，究其原因就是單詞量的差異非常大，由于詞匯的匱乏，學生在做聽力中會出現聽不清楚的現象，做閱讀中會出現一篇文章基本看不懂，寫作文更是感到困難，所以，掌握好的方法和途徑來記憶單詞對于初中生來說刻不容緩。“音標是記錄音素的書面符號。看到音標就可以聯想起某個相應的音。它的作用相當于對聲音的提示。”在初中階段，打好音標基礎，對以后的單詞學習和記憶非常重要，對聽力和口語更是有著巨大的作用。

對詞匯的分類是比較容易掌握的，學生通過學習擬聲詞會找到學習單詞的樂趣，通過詞根詞綴的分類學習可以擴展自己的詞匯量，通過詞意的分類可以輕松記住與單元主題相關的詞。總之，單詞的記憶是英語學習中不容忽視的，教師和學生要運用各種不同的方法來提高記憶單詞的效率，從而促進英語聽說讀寫的全面發展。

基金項目：

【本文系2020年度駐馬店市非資助課題《中學英語詞匯記憶存在的問題及對策》（ZJKYKT2020?273）】

（作者單位：上蔡縣萬象中學）