新時代海南省高校思政課實踐教學模式比較研究

賈偉杰 劉慧玲 欒忠恒 劉素芳

【摘 要】隨著新時代高校思想政治理論課實踐教學模式的不斷涌現，對思政課實踐教學模式進行比較研究成為必要。找出海南高校典型的實踐教學模式作為主要比較對象，從中找到其共性和差異，為創新一種更值得推廣的具有普遍實用性的思政課實踐教學模式做好理論準備，為形成一種相互融合、共研共建共享的思政課實踐教學新局面提供研究基礎。

【關鍵詞】思政課;實踐教學模式;比較

2012年《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）發布以后，各地高校遵循《意見》要求，紛紛展開了實踐教學活動，推進實踐育人各項工作。海南省各高校思政課教學科研部門不僅舉辦了實踐育人經驗交流會、座談研討會等，還及時總結推廣實踐育人成果，形成了具有一定影響力的思政課實踐教學模式，打造了一批研究思政課實踐教學的專家學者團隊，不斷探索實踐育人規律，為加強高校實踐育人工作提供了理論支持和決策依據，不斷推進思想政治理論課實踐教學效果從“實然”接近于“應然”。

一、.新時代海南省高校思政課實踐教學的理論探索

海南省各高校研究思政課實踐教學的專家學者不斷涌現，逐漸形成了不少研究團隊。根據研究的方向不同，可以分為以下幾個方面的理論探索：

（一）思想政治理論課實踐教學模式的理論探索

根據調查數據顯示，海南省高校目前的思政課實踐教學模式有“一主三輔”、“一體兩翼”、“四位一體”、“五位一體”、“五導一體”、“思政教育、人文教育、專業教育融通模式”、“以社團為載體的系統化的思政課實踐教學模式”、“大學生志愿服務實踐教學模式”、“傳承紅色基因育體育人才”等多種，許多高校在實踐的基礎上，都有專家學者對思政課實踐教學模式進行理論探索，并發表了一批具有實踐指導意義的論文。主要的理論探索成果如下：海南大學研究團隊的論文主要有陳建鋒的《中國近現代史綱要短劇式課堂實踐教學模式的思考》、陳思蓮的《高校思想政治課堂實踐教學模式探索》、茹博與顏洪平合著的《新時代校園文化推進海南高校思想政治理論課實踐教學創新研究》等，海南師范大學研究團隊的相關論文主要有閆蕾與謝丹合著的《高校志愿服務與思想政治教育融合路徑探析》、楊姍與楊樂馨合著的《新時代高校思想政治工作“三全育人”的理念與實踐》等，海南熱帶海洋學院的主要論文有寧波與馬澤霖合著的《信息時代高校思政課教學模式探析》、何化利的《構建面向“虛擬實踐”的大學生思想政治教育初探》等，海口經濟學院研究團隊的論文主要有劉素芳與陳玉書合著的《暑期社會調查在實踐育人中的作用及實現路徑探討》、楊希與陳玉書合著的《關于高校思想政治理論課實踐教學的思考》、賈偉杰的《Analysis on the Practice Teaching Model for the Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities》、《思政課“一體兩翼”實踐教學模式的創建與實踐-----以海南科技職業學院為例》，三亞學院許永華和蔡萃合著的《為培養創業型人才構建高校思政課網絡虛擬實踐教學模式》，海南科技職業學院何世卓的《高職院校思想政治理論課實踐教學模式探析》等。

（二）思想政治理論課實踐教學體系的理論探索

海南高校專家學者對思政課實踐教學體系進行了許多理論探索，并發表了一批具有實踐指導意義的論文。主要理論成果有：海南師范大學研究團隊王習明與白惠東合著的《構建形式多樣、全員參與的思想政治理論課實踐教學體系》，海南科技職業學院賈偉杰的《社會實踐活動對課堂教學的導向作用》，黃愛娃、賈偉杰等的《高職院校“概論”課實踐教學研究》等。

（三）思想政治理論課實踐教學評價的理論探索

海南高校專家學者對思政課實踐教學評價體系進行的理論探索，主要成果有：海南大學符冠花的《論思想政治理論課實踐教學評價體系的構建——以海南大學“一主三輔”實踐教學為例》、涂剛鵬的《構建高校思想政治理論課實踐教學評價體系的新思考》，海南科技職業學院黃愛娃的《<思想道德修養與法律基礎>課實踐教學存在的問題與對策研究》等。

（四）思想政治理論課實踐教學實效性的理論探索

海南高校專家學者對思政課實踐教學實效性進行的理論探索，主要成果有：海南大學秦曉華的《<思想道德修養與法律基礎>課堂實踐教學實效性探析》，海南科技職業學院賈偉杰、黃愛娃等的《思政課“一體兩翼”實踐教學模式的效果探析》等。

二、新時代海南省高校思政課實踐教學的主要模式

根據問卷星“海南省高校思政課實踐教學模式調查表”調查數據顯示，參與人33人次，分布在17個高校中，覆蓋海南高校總數的81%。其中馬院（思政部）負責人6人，占18.18;教研室負責人8人，占24.24%;思政課老師19人，占57.58%。

使用“一主三輔”實踐教學模式的有5人次，占15.15%，比例最高;不了解的有2人，占6.06%;聽說過的22人次，占66.67%;很熟悉的有4人次，占12.12%。

使用“一體兩翼”實踐教學模式的有3人次，占9.09%，采用率第二高;不了解的有6人，占18.18%;聽說過的19人次，占57.58%;很熟悉的有5人次，占15.15%。

使用“四位一體”實踐教學模式的有2人次，占6.06%，采用率第三高;不了解的有5人，占15.15%;聽說過的21人次，占63.64%;很熟悉的有5人次，占15.15%。

其他思政課實踐教學模式都只有1人次采用。因此，海南省高校目前的思政課實踐教學模式主要有“一主三輔”、“一體兩翼”、“四位一體”等實踐教學模式。而且三個實踐教學模式的推廣范圍小，采用率都不高，需要創新一種多數學校認可并采用的實踐教學模式。

三、新時代海南省高校思政課實踐教學主要模式比較探析

三個主要思政課實踐教學模式都有采用，具有一定的特點和優勢，但是推廣范圍小，采用率低，說明這三種實踐教學模式還存在一些有待解決的問題，沒有得到各高校認同。還需要對其進行比較分析。

（一）“一主三輔”實踐教學模式

“一主三輔”實踐教學模式是海南大學馬克思主義學院發起創立的一種思政課實踐教學模式，一主是指以“課堂實踐”教學為主，三輔是指“校園實踐”教學、“社會實踐”教學和“網絡實踐”教學為輔。以“課堂實踐”教學“為主”，有四個原因：一是該實踐教學學時占全部實踐教學學時的50%，課時最多;二是以全體學生為受眾;三是實踐教學貫穿于理論課堂的始終;四是其他形式的實踐教學均需要“課堂實踐”教學的支撐。2014年，該項目成功入選教育部高校思想政治理論課教學方法改革擇優推廣計劃。2018年，“一主三輔”實踐教學改革，榮獲了國家級教學成果二等獎。海南大學馬院網頁數據顯示：2010—2011學年評估班級的優秀率為83.7%;2011—2012學年評估班級的優秀率為91.4%;2012—2013學年評估班級的優秀率為92.3%;2013—2014學年課堂教學質量測評，思想政治理論課A級所占比例為29.8%，高出全校A級比例18個百分點。思想政治理論課已經呈現出學生“到課率”高、“抬頭率”高、“認可度”高的可喜現象。這充分顯示了該模式的優勢。

“一主三輔”實踐教學模式存在的主要問題。首先，他們構建的“課堂實踐”教學是指在課堂上，學生是“主體”，教師為“主導”，學生當“演員”，教師做“導演”，雖然能夠發揮學生的積極性、主動性，讓學生運用所學的馬克思主義立場、觀點和方法去分析問題、解決問題，但是混淆了課堂教學與實踐教學。“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節”[1]，由此可以看出，“實踐教學”與“課堂教學”是兩個概念。他們所謂的“課堂實踐”，主要內容是“社會熱點分析”、“大眾焦點透視”、“理論難點解析”、“讀書交流”、“歷史劇表演”、“道德劇表演”、模擬法庭等形式，其實是把實踐教學活動放在室內場館進行，叫做“室內實踐”比較妥當。其次，他們構建的“課堂實踐”教學學時占全部實踐教學學時的50%，課時占用比例過大，擠占了其他實踐教學形式的時間，發展不平衡、不協調。《意見》明確指出：“以加強實踐育人基地建設為依托”，要加大實踐育人經費投入，積極調動整合社會各方面資源，才能形成實踐育人合力，單靠任課老師在課堂上做“主導”、做“導演”來進行“課堂實踐”是“單打獨斗”的搞實踐教學，是難以形成實踐育人合力的，也很難推動高校實踐育人工作取得新成效、開創新局面。因此要加強其他形式的實踐教學活動，尤其是“社會實踐”教學活動。

（二）“一體兩翼”實踐教學模式

“一體兩翼”實踐教學模式是海南科技職業學院思政部發起創立的一種思政課實踐教學模式。“一體”是以體驗型實踐為主體，“兩翼”是指以認知型實踐和虛擬型實踐為兩翼。體驗型實踐是對全國高校思想政治工作會議提出的“廣泛開展各類社會實踐”的落實;認知型實踐是對全國高校思想政治工作會議提出的“以文化人以文育人”的落實;虛擬型實踐是對全國高校思想政治工作會議提出的“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[2]的落實。體驗型實踐教學主要使用了參觀式和社會服務式2種方式，共用課時24節;認知型實踐教學主要使用了高端講堂式和影視資料觀看式2種方式，共用課時6節;虛擬型實踐教學主要使用虛擬體驗式和虛擬調研式2種方式，共用課時6節。“一體兩翼”實踐教學模式，使“主體”與“兩翼”相輔相成、相互促進，認知的過程也是體驗的過程，虛擬型實踐也只是參觀體驗的虛擬化，他們是內在統一的。

“一體兩翼”實踐教學模式存在的主要問題。首先，“一體兩翼”實踐教學模式是基于高職高專院校的實踐教學模式，在學分設置上是2學分，共計36學時。因而，不適宜于所有高校。其次，作為主體的體驗型實踐教學的參觀式教學活動，是基于本校就近建設的思想政治理論課實踐教學基地，仲愷村農民協會舊址教育基地、林宜華將軍故居教育基地等都在學校1000米之內，全體學生都可以步行一刻鐘到達，能夠在2節課內完成參觀活動。這是其他高校難以復制的，也是得不到推廣的主要原因。

（三）“四位一體”實踐教學模式

“四位一體”實踐教學模式是海口經濟學院馬克思主義學院發起創立的一種思政課實踐教學模式。學者劉素芳主持的《思政理論課“四位一體”實踐教學模式改革與實踐》獲得了海口經濟學院第四屆校級教學成果獎一等獎。“四位”即“暑期社會調查”、“校內實踐”、“校外基地實踐”、“網絡實踐”，一體即“立德樹人”根本任務，四種實踐服務和服從于“立德樹人”這個根本。“四位一體”實踐教學模式，有力地整合了馬院與校黨辦、團委、學工、教務等職能部門、思政課程與專課課程、學校與科研院所、企事業單位、政府部門和社會團體之間的深度合作，為實現產學研合作、優勢互補的全員、全過程、全方位的協同育人搭載了橋梁。

“四位一體”實踐教學模式存在的主要問題。首先，暑期社會調查分散進行，范圍廣，指導老師每人負責200多人次，存在指導不到位、跟進不及時、調查報告質量參差不齊的問題。其次，“校外基地實踐”的活動地點距離學校較遠，從幾十公里到二百多公里不等，需要乘車1個或幾個小時，不能全員參與，往往是少部分學生代表參與，使實踐教學的效果受到影響。

從以上分析可以看出，每種實踐教學模式都含有網絡實踐教學、校內實踐教學，既有共性又有差異，如何創新出一種更值得推廣的具有普遍實用性的思政課實踐教學模式，成為新時代高校思想政治理論課實踐教學研究亟待解決的主要問題。

參考文獻：

[1]《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》教思政[2012]1號文件

[2]近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.11.p378.

作者簡介：

賈偉杰，男（1973.4—），漢族，河南平頂山人，研究生學歷，副教授，研究方向：思想政治教育研究、馬克思主義中國化研究

基金項目：

本文系2019年度海南省哲學社會科學規劃課題（思政專項）“海南省高校思想政治理論課實踐教學模式比較研究”（項目編號：Hnsz2019-32.）階段性成果。

（作者單位：海口經濟學院）