吟誦走進課堂 喚醒詩歌生命

許艷霞

在古吟誦的基礎上，讓吟誦融入更多的音樂元素，用優美的旋律幫助學生記憶古詩詞，深刻體會其精神內涵和美學韻味。把無聲的文字變成充滿感情、靈氣和富于感染力的聲音，讓學生獲得一種美的享受。這種吟誦方式可謂是一種有益嘗試。

一、吟誦走進課堂，還原詩歌本真

中華歷史源遠流長，傳統文化博大精深，詩詞歌賦潤澤后世。吟誦不僅是古人的讀書方式，還是漢詩文的創作方式，所以吟誦是學習古詩文基本的讀書法，只有讓吟誦走進課堂，才能讓學生們與詩人及古典詩文產生同鳴共情，其文字內容和思想精髓才能得以升華，綻放它特有的文學魅力。傳統文化中，吟誦是完全陶醉在自我精神世界里的審美體驗，而現代吟誦應該追溯母語“源頭”，尋找時空同感。把吟誦貫穿于古詩詞教學始終，既給課堂注入了新鮮血液，又還原了詩歌本真。

二、融入音樂元素，激活詩歌生命

古詩詞作為中華民族所特有的文學樣式，有著獨特的藝術魅力和豐厚的文化底蘊，是小學語文教材中寶貴的教育資源。2019年統編教材發生了巨大的變化，傳統文化篇目大幅增加。小學語文課本共選古詩詞132篇，占所有課文選篇的30%，不但數字變化驚人，而且體裁更加多樣，囊括了從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞的大量詩文。統編教材的巨大變化，正說明了母語的傳承和古詩詞教學的重大意義。古詩詞教學要引導學生通過吟誦的方式，在富有動感的悠揚旋律中，體味作品深邃的情思，體悟傳統文化的美感。發揮吟誦在古詩詞教學中的作用，對啟蒙和引領學生進入中國古典詩歌的藝術殿堂，以及形成高尚的情操格外重要。

古詩詞是音樂性的語言，需要通過吟誦才能充分領略到它的韻味美和藝術美。但古吟誦的節奏通常都比較緩慢，缺乏動感生命和趣味性。筆者針對古吟誦旋律單調的弊端，進行了改革創新，融入了更多的音樂元素，或是套用現成曲譜，或是根據意境進行譜曲……實現古詩詞新唱，使學生們聽覺更新奇，吟唱更悠揚，激發學生們更強的學習興趣，便于學生記憶積累，與作者產生共振，與文本產生共鳴，讀懂詩文背后的故事。詩歌與音樂都是聽覺藝術，優美的語言、和諧的韻律、恰當的吟誦，會讓人癡迷，讓人陶醉。

三、詩歌與音符共舞，想象與畫面同框

小學古詩詞吟誦的過程是一個積極主動的創造過程，在吟誦的過程中，教師要啟發學生展開想象的翅膀，給予自由思維的空間，在古詩詞所創造的意境和畫面中陶醉、徜徉。配上適合的音樂，會讓學生心靈深處的創新火花更好地迸發出來。詩歌有很強的音樂美和節奏美，而且詩中有畫，畫中有詩，一首詩往往就是一幅寫意畫，或是一段凄美的故事。根據這些特點，筆者采取音、畫同享，感受旋律和意境的同鳴共振。如在教學吟誦《江南春》《敕勒歌》等古詩時，會精心選擇適合古詩意境的古典輕音樂，讓學生在悠揚的旋律聲中感受其獨特的魅力，在曼妙的音韻聲中自由暢想、陶醉。練習古詩詞吟誦還要依照循序漸進的原則，先讓學生們掌握吟誦的規則和技巧，然后根據自己的理解和感悟匹配音樂自由吟唱，這樣可以更好地理解詩歌的感情基調，形成吟誦曲調的多元化。

中國古典詩歌主要是通過意境表達詩人的情思。在吟誦教學過程中，我們應該由聲入境，即隨著吟誦時聲音的抑揚頓挫、語速的輕重緩急、腔調的高低起伏，深入作品的意境中，充分感悟古詩的意境之美。如杜牧的《清明》，是一首清明時節行路感傷的佳作，教學生們在吟誦前兩句時，音調應緩慢低沉略顯哀傷，吟誦后兩句時，應逐漸高昂起來，表現作者想借酒消愁的美好愿景，并做出舉頭遠眺的動作，使學生產生遠處林梢酒旗招展的遐想，把學生帶入古詩展現的意境中，一起陶醉。

學習詩歌需要讀者與詩人產生心靈碰撞，感情共鳴，從詩文的具體描述中捕捉意象，解讀詩歌的思想內涵。吟誦是捕捉意象的最佳途徑，如蘇軾的《惠崇春江晚景》，詩人仿佛一位報春的使者，用題畫詩的形式，再現了江南早春景色。吟誦教學中，第一句要吟得聲斷意連，“竹外桃花”一氣呵成，將重音落在“花”字上，“三兩枝”速度放慢，吟出畫面層次感，體現桃花的錯落有致。第四句語調上揚、節奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。只有當學生在反復吟誦中想象畫面，把詩文融入到這幅勃勃生機的春江美景圖中，才會感受到視覺之外春水方生的暖意，啟迪對生活的熱愛和感悟。

四、吟誦反復熏染，迸發創意靈感

廣播領路，晨誦暮讀。在學校每天的吟誦欄目中，除反復播放一首固定的詩歌吟誦之外，還會有小主播按節律配樂吟誦一首古詩。為營造氛圍，培養學生們節律美讀的能力，學校開展了豐富多彩的吟誦活動，讓吟誦無處不在，如經典誦讀比賽，吟誦情景劇表演，在吟誦中舞動（別樣課間操）展演，讀詩張口能吟大比拼……多種形式的誦讀活動使傳統經典植根于學生內心深處，讓學子在這里得到傳統文化的滋養，彰顯民族情懷，在吟誦中傳播優秀傳統文化。

學生不僅要學習吟誦納入教材的古詩詞，還要吟誦更多的課外古詩詞，實現“量”的積累，在潛移默化中提高對古典文學作品的理解賞析能力。古詩詞吟誦是藝術的再創造，生活中點點滴滴的事情，都有可能成為激發學生們創作靈感的源泉，要引導他們學會留意生活，觸景生情，情由感發，學習創作詩歌，這也是學習詩歌的最終目標。