就業(yè)案例分析：一個大學(xué)生就業(yè)，一個家庭脫貧

彭鴻 任芳

一、內(nèi)容簡介

礦土學(xué)院2019屆畢業(yè)生初次就業(yè)率93.92%，年終就業(yè)率95.95%，精準扶貧“建檔立卡”學(xué)生就業(yè)率100%。2018年11月8日下午，在六盤水師范學(xué)院2018年招生就業(yè)工作會議上礦業(yè)與土木工程學(xué)院2019屆畢業(yè)生的就業(yè)工作得到了何校長的表揚，而他——2018屆、2019屆畢業(yè)生輔導(dǎo)員也獲得了2018年就業(yè)工作的“先進個人”稱號。因為，此時他帶的2019屆四個專業(yè)共148名畢業(yè)生已經(jīng)有105名學(xué)生簽約了，就業(yè)率達到了71%，其中地質(zhì)工程專業(yè)的簽約率達到83.33%。2019屆畢業(yè)生共有48名建檔立卡的貧困生，其中有40名成功簽約，就業(yè)率達84%;有效的促進了脫貧攻堅工作的開展。為什么在學(xué)校層面才召開就業(yè)工作會議的時候，他帶的畢業(yè)班就能達到這么高的簽約率。他積極聯(lián)系企業(yè)，在近一年多的時間里，組織就業(yè)活動30余次，專場招聘會就達15次，這些企業(yè)中有：有世界五百強（河南能源、海螺水泥）、國內(nèi)百強（中煤集團）、也有地方經(jīng)濟支柱企業(yè)（盤江精煤）。

二、案例分析處理

為什么這些畢業(yè)班的學(xué)生還沒有就業(yè)的想法，對自己的工作問題毫不關(guān)心，似乎就業(yè)應(yīng)該是畢業(yè)離校之后的事情，不是大三下、大四的學(xué)生應(yīng)該關(guān)心的、必須要做的事情。

（一）原因分析

1.學(xué)生缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃。雖然在大學(xué)一年級，學(xué)校開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程，但是我國的職業(yè)教育起步較晚;進入大學(xué)前，并沒有接受過于“職業(yè)生涯規(guī)劃”相關(guān)的教育。特別是在高考制度下，學(xué)生更加不能認識自己的愛好、興趣、特長;特別是對報考的專業(yè)也不了解;而我們這樣的西部地方新建本科院校的大多數(shù)學(xué)生是被調(diào)劑到現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)。所以就算是在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課堂上，又有幾個學(xué)生能主動的思考自己未來的職業(yè);至于工作，那更是大學(xué)畢業(yè)以后的事情。大學(xué)，還是盡情的玩吧。

2.教師教學(xué)水平不高。學(xué)生在進入大學(xué)之前對職業(yè)毫不了解，加之擔任《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》的教師基本上都是輔導(dǎo)員。學(xué)校輔導(dǎo)員的教育背景復(fù)雜，專業(yè)性不強、學(xué)歷層次、教學(xué)能力又參差不齊;學(xué)生在接受教育時，所獲得的知識、指導(dǎo)極其有限;或者說教師的教學(xué)并沒有對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，幫助學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀，并做出有效的職業(yè)規(guī)劃。

3.就業(yè)觀念落后、就業(yè)能力差。我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，雖說是90后的孩子，但卻有著60后、70后的思想。他們受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響較深，“學(xué)而優(yōu)則仕”視乎是他們主要的就業(yè)選擇;當你問他們對就業(yè)有什么打算時，聽到的大多數(shù)答案是：準備參加公務(wù)員、事業(yè)單位考試。當你再進一步追問：是否對公務(wù)員這個職業(yè)做了初步的了解，是否有意向的報考單位，是否已經(jīng)開始看書、備考時，要是考慮進入本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)時，通常收到的答案是一片茫然，低頭不語。這樣的就業(yè)能力自然就不強。大學(xué)生就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的，是指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能力，進而能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自我價值的能力。

4.學(xué)校的就業(yè)工作滯后。作為西部地方新建本科學(xué)院，我們的辦學(xué)理念還沒有真正的達到一所正常本科院校的水平，正處于大專向本科轉(zhuǎn)變、發(fā)展的過程之中。就畢業(yè)生就業(yè)工作而言，激發(fā)畢業(yè)生求職興趣，增強就業(yè)技能，營造求職氛圍的“就業(yè)服務(wù)月”活動（簡歷制作大賽，模擬面試大賽等）也是到了大四第一學(xué)期才舉行;全校層面的就業(yè)工作部署會議大多是到了大四第一學(xué)期的期末或者第二學(xué)期才召開;面向全校畢業(yè)生舉行的大型招聘會也是到了畢業(yè)的最后一個學(xué)期才舉辦，而且質(zhì)量不高。

5.就業(yè)資源較少，平臺不高。在國內(nèi)，不論是一流的百強企業(yè)還是地方支柱性企業(yè)，都愿意到一流大學(xué)（985、211）進行招聘，不愿意到我們這樣的西部地方新建本科學(xué)校招聘。有些企業(yè)來參加學(xué)校組織的大型招聘會也是迫于政府部門的要求，到現(xiàn)場“擺個攤”，做做樣子罷了，并不是真正的來招聘學(xué)生。有的企業(yè)就是來了，也只是些小的私營企業(yè)，專業(yè)對口的企業(yè)不多，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量并不高。

（二）處理方式

迫于這樣的現(xiàn)實，他只有盡其所能，逐步的、多方面的開展長達三年之久的畢業(yè)生就業(yè)工作。

1.幫助學(xué)生樹立科學(xué)是就業(yè)觀，提升就業(yè)能力。科學(xué)就業(yè)觀的核心是大學(xué)生積極的就業(yè)心態(tài)和端正的就業(yè)態(tài)度，是在準確自我定位的基礎(chǔ)上處理社會需求和個人意愿關(guān)系，把個人的就業(yè)期待、職業(yè)發(fā)展和社會對人才的要求相互融合，正確地對待社會需求和自身素質(zhì)以及自我潛能的發(fā)揮。通過主題班會，談心談話等方式從學(xué)生思想深處著手，激勵學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，擇世所需。

2.做好職業(yè)規(guī)劃，提高求職技能。對于應(yīng)屆畢業(yè)生，要對自己、對專業(yè)、對社會進行再認識，給自己制定可能實現(xiàn)的職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合專業(yè)、興趣、綜合素質(zhì)，選取最有可能發(fā)揮能力的、合適的職業(yè)和崗位。提高求職技能，他指導(dǎo)學(xué)生撰寫、修改簡歷，他私下給學(xué)生做面試的基本訓(xùn)練，比如怎么樣做好自我介紹、怎么穿著、回答問題等等。

3.組建就業(yè)團隊，搭建就業(yè)平臺。就業(yè)工作不是輔導(dǎo)員一個人就可以完成的。他向教研室的老師尋求幫助。逐漸的，在多方的配合下，學(xué)院形成了以黨政一把手負總責，分管書記主抓，輔導(dǎo)員牽頭、具體負責，各教研室教師一對一或一對多幫扶的就業(yè)機制，組建了團結(jié)有力的就業(yè)團隊。

4.未雨綢繆，將“就業(yè)”貫穿于大學(xué)始終。為了做好2019屆畢業(yè)生的就業(yè)工作，他在2018年5月開展了學(xué)院的“就業(yè)服務(wù)月”活動（比學(xué)校的活動提前了一個學(xué)期），其中包括就業(yè)意向調(diào)查座談會，就業(yè)動員會，簡歷制作大賽等活動共20余項。2018年9月，他組織的新生入學(xué)教育大會分專業(yè)進行，并把就業(yè)引導(dǎo)作為入學(xué)教育的主要內(nèi)容之一，使“就業(yè)”一開始就進入學(xué)生的思想，持續(xù)貫穿于學(xué)生四年的大學(xué)之中。

三、工作思考與建議

一所西部新建地方本科院校的畢業(yè)生能在大四第一學(xué)期（11月初）就能簽約71%，個別專業(yè)超過83%，“建檔立卡”貧困生的平均簽約率達84%，取得如此好的成績，離不開三年來他對就業(yè)工作的思考和努力。

（一）就業(yè)關(guān)乎民生，關(guān)乎民族的未來。習(xí)近平總書記在十九大報告中提到：“就業(yè)是最大的民生”。就業(yè)不僅對學(xué)生、對學(xué)校重要，對家庭、對社會也極為重要;這關(guān)系到學(xué)生的生存，家庭的生活質(zhì)量，更加關(guān)系到我國2020年的脫貧攻堅工程，關(guān)系到全面建成小康社會的偉大夢想。一個大學(xué)生就業(yè)，能使一個家庭脫貧，就是給“中國夢”的實現(xiàn)出一份力。大學(xué)生能就業(yè)，說明學(xué)校培養(yǎng)的人才是社會所需要的，學(xué)校就能服務(wù)社會，這也是大學(xué)的職能。然而，作為輔導(dǎo)員，特別是畢業(yè)班的輔導(dǎo)員，履行自己的職責，完成自己的義務(wù)，必須把學(xué)生的就業(yè)放在首位。

（二）“職業(yè)觀”決定就業(yè)行為。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是“職業(yè)觀”的具體體現(xiàn)。如果大學(xué)生沒有科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，便不會提前為就業(yè)做準備，不會在大學(xué)期間利用大學(xué)這個融入社會的平臺，學(xué)好專業(yè)知識，參加社會實踐活動，提升綜合素質(zhì);于是就出現(xiàn)了“畢業(yè)等于失業(yè)”的社會現(xiàn)象。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)的競爭和壓力越來越大，“精英就業(yè)”是社會對大學(xué)人才培養(yǎng)的要求。所以，大學(xué)生必須科學(xué)合理的做好大學(xué)四年的規(guī)劃，建立科學(xué)的就業(yè)觀，并付諸行動。

（三）教育內(nèi)涵式發(fā)展是就業(yè)的基礎(chǔ)。“精英就業(yè)”要求大學(xué)必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。對于西部地方新建本科學(xué)院而言，辦學(xué)硬件和軟件均相對落后，特別是軟件方面。學(xué)生生源質(zhì)量又低于一般本科學(xué)院，更是低于一流大學(xué)。這就給學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才提出了難題，因為這類院校的制度還在完善之中，辦學(xué)理念還在沒有轉(zhuǎn)變之中，年輕教師數(shù)量較多，教學(xué)水平有待提高。所以，提升教師教學(xué)水平，建立完善的人才培養(yǎng)和管理制度，嚴格執(zhí)行標準，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才是學(xué)生“出口”的基礎(chǔ)，也是對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的檢驗。

（四）就業(yè)是持續(xù)而非短期的工作。不論是學(xué)校層面還是輔導(dǎo)員、專業(yè)教師，都應(yīng)該將就業(yè)工作貫穿學(xué)生大學(xué)四年的始終，從學(xué)生進入學(xué)校的那天開始到畢業(yè)生離校之后的后續(xù)工作。而在這個過程之中，每個階段都要做好該做的工作。學(xué)生在大一時，做好規(guī)劃;大二、大三要實現(xiàn)每一個小目標;學(xué)校從大三下開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課程》，部署就業(yè)工作，讓學(xué)生大三結(jié)束就能全身心投入了求職之中，實現(xiàn)早就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)，并做好學(xué)生離校后的后續(xù)工作。

（五）以高質(zhì)量的服務(wù)促進畢業(yè)生就業(yè)。資源少，平臺低;這是西部地方新建本科院校面臨的共同難題。如何增加學(xué)生就業(yè)的機會，提高畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量，需要各方力量的團結(jié)協(xié)作。需要我們不斷將優(yōu)質(zhì)企業(yè)請進來，拓展就業(yè)資源。發(fā)揮主觀能動性，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè);組織好學(xué)生，給請進來的企業(yè)做好招聘前期和招聘后的服務(wù)工作;這也是為學(xué)生做好就業(yè)服務(wù)工作，搭建就業(yè)平臺。對于就業(yè)困難的學(xué)生，有針對性的做好幫扶工作。將扶貧、扶志、 “扶能”與服務(wù)相結(jié)合，做到不拋棄，不放棄，實現(xiàn)全員就業(yè)的目標。（作者單位：六盤水師范學(xué)院）