基于就業(yè)需求的中職機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)探討

王素雅

一、機械制造就業(yè)需求分析

機械制造屬于第二產業(yè)，也是重要的經(jīng)濟支柱型產業(yè)。我國的制造產業(yè)整體規(guī)模龐大，生產線全面，單純從規(guī)模和體量來說，屬于世界一流領先行列。然而從技術水平來講，在一些方面的機械制造水平卻并不是很高，被歐美國家卡脖子，比如芯片制造、光刻機、半導體、集成電路等方面，技術水平還不是很高。這些方面的技術短板，也是中國制造2025戰(zhàn)略下需要重點關注的。在社會就業(yè)方面，也對于這些方面的專業(yè)人才更加關注，需求不斷增長。除了專業(yè)技能上的需求改變之外，對人才的需求，也更加關注實踐技能，對理論水平的看重程度有所弱化。從社會就業(yè)需求來講，在以往，企業(yè)對人才的招聘，往往偏重學歷和證書，然而這樣會導致一些實踐水平不高的畢業(yè)生進入企業(yè)，從而這些畢業(yè)生不能立即適應企業(yè)的工作，還需要接受培訓，這就會增大企業(yè)的人力成本支出，并且降低對學校畢業(yè)生的評價。近年來隨著產業(yè)升級和經(jīng)濟結構轉型，企業(yè)對于人才的需求，更加傾向于實踐性的人才，能夠有效投入實際工作的人才，更加受到企業(yè)的青睞，如果再能具備一些其他的綜合技能，那么就更加受到企業(yè)的歡迎。所以，從就業(yè)需求的變化來看，這也對中職教育教學帶來了新的影響，教育教學活動需要順應時代變化，重新構建專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，確保可以提高專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，為社會提供高水平的專業(yè)人才。

二、當前中職機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀反思

就業(yè)需求的變化，反向驅動教育活動創(chuàng)新。作為教育工作者來講，就需要認識到這一點，反思當前教育教學活動的現(xiàn)狀，挖掘出其中存在的問題，為教學活動優(yōu)化打下基礎，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升。

（一）課程內容缺乏更新拓展

機械制造行業(yè)近些年的發(fā)展變化非常迅速，對于人才的需求也在不斷提升。中職機械制造專業(yè)學生在畢業(yè)走出校門之后，面臨的競爭壓力很多，不少學生難以在競爭中脫穎而出。究其原因，是目前中職院校在機械制造方面的課程構建存在問題，課程內容的拓展更新不足，局限于一些傳統(tǒng)的課程當中，這導致學生的知識積累和儲備水平不高，從而無法適應社會就業(yè)的需求。比如從當前發(fā)展來講，智能制造已經(jīng)成為機械制造行業(yè)的一個顯著趨勢，將人工智能AI和機械制造結合起來，構建起智能化的機械制造產業(yè)，這樣有助于實現(xiàn)產業(yè)升級。不過從目前實際來講，中職機械制造課程在內容上的更新拓展不足，導致人才培養(yǎng)出現(xiàn)了滯后性，無法滿足就業(yè)需求。

（二）課程教學的實踐低效

對于機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要關注到學生的實踐練習，通過實踐提高學生的專業(yè)實操技能，這樣才能讓學生在走出校門之后，符合企業(yè)的用人需求。從當前中職機械制造專業(yè)的教育活動看，實踐活動有開展，但是卻存在低效的問題，雖然花費了實踐和精力展開實踐，但是效果卻并不是很好。之所以會出現(xiàn)實踐低效的問題，關鍵原因在于實踐活動的安排不合理。一方面，機械制造實踐的方法形式較為單一，往往是以金工中心和企業(yè)實踐為主。這兩種模式，已經(jīng)使用了多年，缺少其他的創(chuàng)新模式，這樣就限制了實踐效果的取得。另一方面，對專業(yè)實踐的管理控制不足。不論是在金工中心進行實踐，或者是到企業(yè)進行實踐，管理控制都存在不力的問題。學校金工中心的實踐，往往局限于教學，對學生的實操指導不足。而在企業(yè)的實踐，往往局限于參觀，學生極少親自上手進行實踐，也沒有參與具體的工作，實踐效果較低。

（三）缺乏完善的人才培養(yǎng)機制

對于專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要有完善的體系，那么就需要制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、構建具體的培養(yǎng)計劃，讓教學活動有序開展。并且要著眼于就業(yè)需求，對培養(yǎng)計劃不斷調整。從當前機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)來講，人才培養(yǎng)機制還存在不完善的問題。比如在目標制定這個方面，人才培養(yǎng)未能形成清楚明確的目標，或者是局限于傳統(tǒng)的教學目標之中，這樣就制約了專業(yè)人才培養(yǎng)的水平。同時，由于缺乏完善的培養(yǎng)計劃，導致專業(yè)人才培養(yǎng)并未形成具體的模式，還處在傳統(tǒng)的教學活動中，這樣也就會降低人才培養(yǎng)效果。

三、就業(yè)需求視角下中職機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的具體策略

（一）優(yōu)化機械制造課程體系構建

要想提升機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，那么就需要針對機械制造的課程體系優(yōu)化構建，著眼于機械制造的行業(yè)發(fā)展，淘汰一些老舊的課程，增設一些新穎的課程，確保專業(yè)教學跟上時代發(fā)展。首先，要加強智能制造相關課程的構建。智能制造是機械制造的一個潮流趨勢，從2015年開始，工業(yè)和信息化部便開始布局智能制造，選擇了46個項目展開智能制造試點，涵蓋21個省份，涉及到流程制造、智能裝備等多個方面。對此，在中職機械制造課程中，就需要增設智能制造的相關內容，構建專門的課程，對學生展開培養(yǎng)。其次，立足新基建重構課程體系。新基建在2018年正式提出，將5G，人工智能，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)定義為新型基礎建設。在2020年4月，城際軌道交通、特高壓與新能源充電樁等，也加入到新基建行列。新基建的提出，給機械制造指明了新的方向。因此，就需要著眼于此，對機械制造的課程予以優(yōu)化構建，使其呈現(xiàn)出全新的面貌。

（二）優(yōu)化機械制造專業(yè)實踐指導

對于機械制造專業(yè)來講，除了課程體系的優(yōu)化之外，還需要關注到專業(yè)實踐，要優(yōu)化指導，加強控制，讓學生可以形成更加高水平的專業(yè)實踐能力。首先，要加強仿真實訓基地的構建。傳統(tǒng)的金工中心實訓，已經(jīng)逐漸落后，構建起仿真實訓基地，給學生開辟機械制造的實踐空間，這是非常必要的。同時，也可以基于校企合作，構建學校專業(yè)產業(yè)基地，給學生在校內提供專業(yè)實踐的機會。其次，要對學生的專業(yè)實踐加強控制。在學生進行專業(yè)實踐的過程中，不能放任學生，需要落實管控，確保學生可以切實參與到實踐當中。具體而言，要給學生安排專業(yè)任務，讓學生運用專業(yè)知識來完成這些任務。而在企業(yè)實踐中，也要引導學生參與實際工作，不能只是參觀，必須要動手實踐，才能提高學生的專業(yè)實操技能。

（三）完善機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)機制

在就業(yè)需求變化的情況下，機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)，需要對相關的機制予以完善，消除其中存在的問題，構建起更加完善的體系。首先，要調整專業(yè)培養(yǎng)目標，要結合當前的職業(yè)需求新發(fā)展，重新設定培養(yǎng)目標，針對學生的理論知識積累、專業(yè)技能等提出明確的目標要求。其次，要對培養(yǎng)計劃予以創(chuàng)新，依照培養(yǎng)目標，重新構建教學體系，平衡理論教學和實踐，并且給學生構建額外的教育培訓活動，實現(xiàn)綜合化的培訓。

四、結語

針對目前中職機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些問題，機械制造專業(yè)的教師需要形成認識，以就業(yè)需求為導向，對專業(yè)人才培養(yǎng)予以創(chuàng)新構建。要優(yōu)化課程體系，加強專業(yè)實踐指導，并完善培養(yǎng)機制，全面提升中職機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。（作者單位：江蘇省淮陰中等專業(yè)學校）