高校創業教育對大學生就業力影響分析

楊金蕾

在政府層面長期的積極引導下，我國國民整體教育水平不斷提升，高校畢業人數逐年呈現上升趨勢，我國經濟逐漸步入換擋平臺期，開始從注重數量向注重質量進行轉變，使得企業的勞動力需求尤其對于剛畢業大學生的需求穩中有降，這就導致了剛畢業大學生的就業難度持續增加，再加上大眾創業及萬眾創新思想的蓬勃興起，各大高校近年來分別啟動了創業教育培養體系，期望通過強化大學生整體素質以提升其就業力，當前雖然取得了一些成效，但還有很大的可提升空間。本文通過深入剖析當前高校創業教育的現狀對大學生就業力的影響，針對性提出相關優化調整建議，致力于在通過高校創業教育提升大學生就業力方面提供些許參考。

一、引言

基于穩健提升我國國民整體教育水平以滿足長期發展需求的指導思想，作為關鍵保障舉措的高校擴招愈演愈烈，這就使得近年來新畢業大學生人數持續快速增加，根據我國教育部公布的相關數據，預計2020年新畢業大學生將達到近九百萬，再加上當前我國經濟發展水平整體放緩，新畢業大學生面臨的就業激烈競爭及壓力不容小覷。勞動力市場的買方占優局面使得企業不斷提升自身勞動力需求條件，對于具有工作經驗勞動力傾向性非常明顯。在這種大背景下，聚焦于培養綜合素養及實踐經驗的高校創業教育應運而生，對于大學生的就業力起到了一定程度的促進作用。

二、當前高校創業教育現狀

近年來人才強國戰略越來越引起我國政府層面的高度重視，而高校是人才強國戰略的關鍵承載及落地單元，加上剛畢業大學生就業日趨困難的現狀，高校創業教育由此產生并逐步深入推進。高校創業教育秉承實踐性及素質性核心觀念，著眼于科學技術快速迭代及全球形勢瞬息萬變的具體情況，立足于培養懂理論能實操的復合型人才，進而有效解決新畢業大學生就業堰塞湖問題。高校創業教育注重理論與實踐有機結合，一方面對書本知識進行應用性及前沿性擴充延展，保證大學生與時俱進的培養相關理論素養，另一方面強化實踐落地，從大學生思想源頭入手，實現思維、意識、能力及經驗的螺旋式互補上升，并階段性輔以具體實踐項目，為積極促進大學生就業力打下堅實基礎。

除此之外，我國前期出臺的中國制造行動綱領，進一步強化了未來創新驅動的戰略層級，創新驅動的前提條件及底層基礎是切實有效的全方位人才培養，而高校創業教育的效率及效果與創新驅動戰略落地的順利與否息息相關，卓有成效的高校創業教育不僅能夠大大優化當前剛畢業大學生的就業困境，更是保障我國整體經濟長期可持續發展的關鍵舉措，高校將創業教育常態化融入高等教育的整體流程具有很強的必要性及現實意義。

三、高校創業教育對大學生就業力的影響

（一）預先掌握社會就業需求

新畢業大學生就業不暢其中很大程度是因為其對企業的勞動力需求并不了解，尚未有效完成從大學象牙塔學生向多元化社會工作人員的身份轉變。在很多大學的傳統高等教育系統中，大學只不過是高中的深化延續，把書本知識的學習作為關鍵目標，這種高等教育體系在當今社會發展的大背景下顯得越來越格格不入。高校創業教育注重以結果為導向，及早讓大學生分階段掌握社會就業需求，為大學生提供更多接觸社會的機會，并積極培養其快速適應社會的水平，避免僅在大學生臨近就業時采取突擊性輔導，為持續提升剛畢業大學生就業力并在就業期間游刃有余應對相關場景創造有利條件。

（二）針對性強化就業核心競爭力

當今社會發展速度可謂日新月異，逆水行舟不進則退，持續學習終生學習越來越成為每個人的必備素質及關鍵素養，高校創業教育致力于摒棄為了學而學的落后過時觀念，著眼于以學以致用的心態看待書本知識，積極培養大學生獨立思考及自主學習的能力，促進實現大學生從要我學到我要學的思想轉變，讓學習成為習慣并受益終身。此外，高校創業教育能夠根據大學生就讀專業及興趣導向，提供實踐培訓學習機會以針對性提升就業所需核心能力，通過解決具體問題的方式促進書本知識的融會貫通及優化落地，真正實現學有所成及學有所用，在進一步反饋提升大學生學習書本知識積極性的同時，最大程度提升大學生的就業力水平。

（三）培養就業全面素質

高速的社會發展及激烈的就業競爭使得企業不斷提升勞動力需求門檻，作為基本沒有任何社會經驗的剛畢業大學生來說，在就業市場相對處于天生的劣勢，然而剛畢業生大學生也具備富有熱情、高效創新及快速成長等關鍵潛質，但這些潛質需要一段時間的磨煉才能真正展現出來，在此之前需要相對完備的全面素質為支撐來獲得外部的認可及獲取歷練的機會，這就使得以培養大學生全面素質為己任的高校創業教育具有非常重要的意義。高校創業教育致力于統籌兼顧專業能力、實操能力及協作能力等諸多維度的能力水平塑造優化，同時強化創新意識及開拓意識等寶貴思維，為新畢業大學生鋪平踏上社會的第一程道路，助力有序實現就業起步及騰飛。

四、高校創業教育優化建議

（一）優化調整教育課程體系

為有效推進高校創業教育切實落地，傳統高等教育課程體系需要進行相應優化調整以與高校創業教育整體導向相一致，一方面要明確基本理論的關鍵意義并進一步夯實基礎，去其糟粕取其精華，確保精選后的課程有用有意義，還要綜合考慮專業就業方向及大學生興趣愛好等諸多因素，逐步形成針對個人的差異化課程體系;另一方面要完善課程的具體執行形式，盡量避免采取單向知識灌輸的落后教學模式，大力強化應用互動式延伸式教學模式，針對性調整考評打分方式，并增加相關就業講座舉辦頻次及范圍的作為課程體系的有效補充，確保知行并舉。

（二） 強化教師隊伍能力建設

在高校創業教育的具體執行層面，教師隊伍是影響推進效果理想與否的核心決定因素，需要與高校創業教育預期成效實現協調一致。一方面要積極推進產學研全鏈條人才的溝通交互及多向流動機制，更多地引入來自業界的全職及兼職教師，優化活化整體教師隊伍;另一方面要定期開展教師培訓，培訓內容要以具體實踐為方向，并考慮階段性開展脫產進企業項目，激發教師自身的干事創業熱情，并完善教師隊伍評定考核機制，促進教師隊伍主動走出去，為科學提升大學生就業力創造條件。

（三）構筑實踐性教育平臺

高校創業教育還要著眼于構筑相對完備的實踐性教育平臺，高校要通過積極發揮自身多方面資源優勢加強與企業的溝通合作，打通理論與實踐的有機融合通道，會同相關企業建立具有實際意義的實踐基地，便于大學生提前接觸社會及未來工作崗位。此外，還要強化實踐校內模擬項目，在創業大賽及小組討論等主流形式的基礎上進行完善，同時注重實踐后的整理歸納及反思，形成閉環反饋提升機制，

五、結語

高校創業教育是響應我國現階段及未來一段期間整體發展戰略的關鍵舉措，當前正處于相對初級的階段但起到了一些良好效果，該應用型教育體系的有效推行及落地能夠在很大程度上優化當前新畢業大學生就業面對的諸多不利局面，促進具有全面素質多維度人才的儲備培養，具有重大時代意義及客觀必要性。本文在細致分析當前高校創業教育現狀及對大學生就業力影響的基礎上，響應提出優化調整教育課程體系、強化教師隊伍能力建設及構筑實踐性教育平臺等完善建議，期望在通過高校創業教育提升大學生就業力方面起到一些推動作用。（作者單位：西安思源學院）