應用型本科高校會計學專業實踐教學改革探析

王蕾

會計實踐教學是提升會計專業學生綜合能力素質水平的有效途徑，但是在當前會計實踐教學過程中，依然存在一些問題有待解決。本文針對當前應用型本科院校會計專業在實踐教學現狀進行分析，提出建議和對策，旨在能夠更好地促進會計實踐教學質量效果的提升。

一、實踐教學改革的必要性

會計學是一門實踐性非常的強的學科，而實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，在對會計學專業畢業生進行調查研究發現，會計學專業畢業生認為實踐教學對職業能力培養最為重要，但對培養過程及其培養效果的滿意度最低，為了提高學生的專業素質和實際操作能力，使其具備獨立從事會計工作的能力，提高學生就業的競爭力，必須進行改革。

二、應用型本科會計專業實踐教學現狀

（一）實踐教學師資力量不足

普通高校師資一般都是具備研究生學歷，大部分都是從學校到學校的過程，基本功扎實，但是和社會企業的接觸并不多，缺乏企業會計實踐工作的經驗，對企業一線的實踐知識了解并不是很多，也不夠透徹，從事實踐教學并不是其專長，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，直接影響了實踐教學的效果和教學質量。

（二）會計實踐教學的重視度不夠

會計學專業屬于一門應用型的學科，理論教學是與實踐教學相并重的，只有堅持兩手抓才能夠更好的推進高校會計教學的發展。有的學校對于會計實踐教學的重視度不夠，對實踐教師沒有特殊的要求，從而影響了實踐活動的有效開展。在考核方面，實踐課程考核體系還不完善，學生對實踐課程的重視度也不夠，認為就是在電腦上做做賬就行，這就導致教師和學生沒有從根本上重視實踐教學。

（三）學生校內效果不理想， 實操業務缺少真實感

學校安排的校內會計實踐教學， 大部分是利用借助于會計實訓軟件或者實訓教材， 模擬某企業一年中所發生的相關經濟業務進行處理， 或有的是是模擬企業整個業務流程，有的是會計某一門課程內的單項實踐教學，與真實的業務還有一定的差距， 缺少真實業務往來的立體感。由于好多角色比如會計、出納、審核有時候都是一個人通過切換角色來完成， 學生往往無法真正領會從 “從實踐中來，到實踐中去”的深刻內涵，加上有的學生理論基礎知識掌握的也不扎實， 對實踐課程更是感覺無從下手，實踐的過程也需要教師的講解與指導來完成，所以很多學生實訓效果不明顯。

（四）教學模式比較傳統落后

教師在教學過程中，要把學生作為課堂的主體和中心，吸引學生的學習興趣和注意力，促使學生能夠積極自主地參與到課堂學習中，這樣學生才會掌握更多的會計知識，促進學生全面發展。然而在實際的會計專業實踐教學中，教師仍舊占據著課堂教學的主體地位，學生處于被動的地位，課堂學習教師處于主導地位，而學生處于被動接受狀態，學生缺乏獨立思考的判斷能力，缺乏創新意識，總是依賴教師和教材書籍上，這樣就會對學生的積極性大打折扣，導致學生無法運用所學知識解決實際工作中遇到的問題。

三、實踐教學模式改革的基本思路

（一）進一步轉變會計教學觀念

樹立教師的主導作用與學生的主體地位想兼顧的教學觀，樹立充分發揮學生主觀能動性的啟發式教學觀，樹立以培養創造能力為核心的創新教學觀，充分調動學生的積極主動性，學會獨立思考，自我探索，促使學生善于思考，勤于決策。作為高校教師，在注重學生實踐和創新能力培養的同時，也要對自己加強理論性的研究，根據實際日積月累的工作經驗的對知識及時做更新，對一些會計軟件也要熟練運用。另外，基支持老師和學生走出學校，為生產、管理和服務一線培養大量應用技能型人才，具體可以表現在三個方面：

1.以管理會計為導向，重構會計實踐教學教學體系。

2.以企業信息化規范為方向，升級實踐教學層次。

3.以市場主流會計軟件為指引，重基礎，寬口徑，積極探索專業方向。

（二）加強實踐教師隊伍

近年來，高校師資結構發生了明顯變化，教師都比較年輕，缺少專業實踐和教學實踐經驗，而且多數會計學專業的實踐指導教師由理論授課教師兼任，缺乏實踐經驗，不能很好地滿足實踐教學的需要。學校應加強教師的實踐教學培訓， 積極鼓勵教師利用假期時間去企業實習，每年不少于兩個月，學校還應該創建一套 “雙師型 ”教師結構體系，對專職教師建立激勵機制，積極鼓勵教師走出去，引進來，使他們既是理論的行家也是具有極強動手能力和實踐經驗的教育者，加大師資建設的投入力度，不斷引進高素質、高水準的專業教師人才，使教師充分發揮正向的帶頭表率作用，實現實踐教學能力與培養應用型人才的無縫對接，多引進企業當中資深的員工擔任會計專業的實踐教學工作，吸引更多優秀的人才到教師隊伍的建設中。

（三）不斷完善會計實踐教學課程體系

在會計實踐教學課程體系改革上，堅持以就業為導向，以能力為本位，注重學生的技能訓練和能力培養，教師通過合理的安排，使實踐過程能夠一環緊扣一環，相互銜接起來。實踐教學課程體系包括實驗、實習、實訓及畢業設計等教學活動。要把基礎實訓、模擬實訓、頂崗實習相結合，以會計工作技能為導向，調整會計專業實踐教學內容，逐步形成理論與實際為一體，課程教學相融合的實踐教學體系，加強會計崗位工作技能的提高，逐步形成“課程實訓+綜合模擬實訓+工作能力訓練+頂崗實習”，循序漸進，由淺入深、由基礎到分項再到綜合，形成一個完整的全過程、全方位、多層次、多樣化的會計實踐教學課程體系。

同時，鼓勵學生積極參加各種技能競賽，如“用友新道杯”全國大學生信息化技能大賽、全國大學生財務決策大賽、大學生創新創業比賽等，如果成績突出可以直接進入企業進行實習，這些政策有利于學生提前接觸工作實踐，加強自己實踐能力，也可以把會計內容主動的融入工作實踐當中去，這也是一個會計的模擬實驗的創新思想。

（四）加強校企合作

加強產教融合，校企合作，高校與各地方企業之間應建立長期的友好合作關系，根據企業發展實際以及內部財務會計崗位的人才需求，簽訂雙方合作協議，逐步實現校企優勢互補，互相支持，資源共享的校內生產性實習基地，探索校企共建共管模式在共同發展的原則下，同時學校也可以把握企業用人方向，進一步縮短學校會計人才培養與企業實際會計崗位需求的距離，更好的為社會服務，也為學校的可持續發展奠定基礎。

另外，通過建立校外實訓基地，組織學生定期到企業進行頂崗實習，讓學生在實際工作中熟悉會計業務流程，體驗真實的企業環境，感受企業文化，不斷加強會計核算能力、審計能力、社會實踐能力能，為學生就業奠定堅實的基礎。

四、結語

會計是一項應用性能很強的經濟管理工作，隨著社會經濟的發展，每個企業都離不開會計這個崗位，培養高級應用型人才，既是我國的經濟和社會發展的需求，也是適應國際高等教育發展潮流的一種需要。因此，會計實踐教學尤為重要，要培養會計專業應用型人才，離不開實踐教學的發展，我們要充分認識到實踐教學當前存在的問題，采取相應的策略和措施，不斷研究新的教學思路，應用型高校才能培養出適合市場需求的會計理論和實踐相結合的應用型人才的需要，這是一項長期而艱巨的任務，只要我們勇于探索，努力工作，敢于創新，總結經驗，不斷發揚成績，我們的實踐教學改革一定會獲得成功。（作者單位：西安財經大學行知學院）