高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)路徑

呂雅楠

摘 要： 隨著當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)，高校之中的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也得到了越來越多的關(guān)注，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育作為一項(xiàng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力的關(guān)鍵學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程之中卻存在著諸多問題。因此，本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，首先對高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中存在的問題進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，提出改善高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施，以求能夠進(jìn)一步優(yōu)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，從而提升整體教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);問題分析;改進(jìn)路徑

1 高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1 整體開課時間不夠合理，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)以及設(shè)備較少

在高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，各類有機(jī)物結(jié)構(gòu)與合成表征是緊緊相連的。但在各個高校之中所開設(shè)的專業(yè)培養(yǎng)方案中，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課大部分都是由儀器分析課程進(jìn)行教授。在具體課程安排之中，儀器分析課程開設(shè)相對較晚，使得學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之中，對于各類儀器的了解以及相應(yīng)知識不夠明確，從而使其無法對化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中各種化學(xué)樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分析。目前機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，總體課程設(shè)置僅僅只強(qiáng)調(diào)了其中合成部分，對于各類結(jié)構(gòu)表征儀器設(shè)備一本不會進(jìn)行了解。其次，有機(jī)化學(xué)作為一門相對來說比較傳統(tǒng)的課程，部分實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重老化現(xiàn)象甚至是損壞，使得有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，往往是多名學(xué)生共用一臺設(shè)備，從而導(dǎo)致總體學(xué)習(xí)效果不盡人意。

1.2 教學(xué)模式相對單一，難以激發(fā)學(xué)生主動性

目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，主要都是由教師對各種實(shí)驗(yàn)的原理加以講解，明確實(shí)驗(yàn)當(dāng)中各個步驟所需注意的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生自身處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只會進(jìn)行單調(diào)、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，并不能有效理解其中化學(xué)原理，同時，還會進(jìn)一步打消學(xué)生積極性，甚至存在敷衍了事的情緒，大大降低了整體教學(xué)效率，這種單一教學(xué)模式還會使得學(xué)生對于教師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程過于模式化

目前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，在每一個具體實(shí)驗(yàn)課程之中，都能夠通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書找到與之對應(yīng)的內(nèi)容講解，使得學(xué)生對于課本教材的依賴性大大增加，進(jìn)一步降低了學(xué)生探索化學(xué)知識的熱情以及積極性。這種課程設(shè)計(jì)相對比較側(cè)重基本化學(xué)技能以及基礎(chǔ)化學(xué)知識的掌握，卻使得學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及探索能力遭到了忽視，同時，相關(guān)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置也難以適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，也對學(xué)生日后工作需求產(chǎn)生了影響。

2 改善高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

2.1 更新教學(xué)設(shè)備，改善整體實(shí)驗(yàn)條件

在高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，為了有效減少多人合作教學(xué)時，學(xué)生與學(xué)生之間的相互依賴性以及惰性，應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)改變。例如：在各個方面條件允許情況下，根據(jù)學(xué)生具體人數(shù)，讓每一名學(xué)生都能夠自主對應(yīng)一臺相應(yīng)儀器設(shè)備，使得學(xué)生能夠根據(jù)自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步明確各種化學(xué)原理。此外，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，將相對較為老舊儀器設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代或是淘汰處置，從而使得有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)效性能夠有效提升，將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

2.2 增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量

高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)教師所制定的具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生自主擬定出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案、選擇正確實(shí)驗(yàn)器材，并且能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容以及操作。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中提出設(shè)計(jì)性試驗(yàn)方式，有效提升學(xué)生自身所學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識在實(shí)際生活之中的應(yīng)用，在沒有教師進(jìn)行指導(dǎo)情況下想要完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生自主對相關(guān)資料進(jìn)行查閱，擬定出可行化學(xué)方案，并在實(shí)踐過程當(dāng)中對出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效解決，進(jìn)一步減少了而學(xué)生對于教師以及相應(yīng)教材的依賴性。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_展，主要就在于選題內(nèi)容，選題既不能超出學(xué)生目前能力范圍，又不能太過容易，失去設(shè)計(jì)基本意義。因此，在選題當(dāng)中應(yīng)當(dāng)避免唯一性，在化學(xué)原理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備上提供多重選擇，同時，實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能，提升其創(chuàng)新能力以及思考能力。

2.3 更新整體有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更新，在具體教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)添加與教師科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，具體實(shí)驗(yàn)方式以及方案由教師制定，但整體實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。同時，教師還能夠與學(xué)生共同對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探討，使得教學(xué)內(nèi)容更加新穎。通過這種新型教學(xué)內(nèi)容開展以及設(shè)置，不僅能夠大大擴(kuò)展學(xué)生總體知識面，使其對于自身專業(yè)能力有著更深認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生對于思考問題以及解決問題的能力有效提升。

在目前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，存在著開課時間不合理、教學(xué)模式單一、課程設(shè)置過于程序化等主要問題，因此，應(yīng)擔(dān)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，更新教學(xué)內(nèi)容。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化相應(yīng)儀器設(shè)備。從而使得學(xué)生能夠在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，進(jìn)一步熟練掌握各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為今后工作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王超.高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)路徑探析[J].新西部，2020，（05）：157，161.

[2]楊琴.高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之虛實(shí)結(jié)合[J].化工管理，2020，（04）：64-65.

[3]肖鳳屏，胡鵬.高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].廣州化工，2017，45（15）：218-219.