淺談中職學校畢業生就業創業中的成功教育

李大柱

摘 要：本文對中職學校畢業生的就業教育進行分析，提出加強心理素質教育、多途徑提高學生的創業技能、多渠道磨礪學生的創業意志等建議，助力職校生真正走向成功。

關鍵詞：中職學生 就業創業 素質教育 生產實踐 自我教育

隨著市場對人才需求的不斷提高及我國以“雙向選擇、自主擇業、競爭上崗”為主體的畢業生勞動就業制度的進一步實施，中等職業教育迅速發展，學校辦學規模不斷擴大，中等職業學校畢業生的就業狀況已經引起了各有關部門和社會的關注。如何幫助職校生樹立正確的擇業觀，如何開展科學有效的職業指導，以增強畢業生在人才市場的競爭力，已經成為亟待思考的問題。

一、培養成功意識，加強心理素質教育

中職階段的學生在心理上處于斷乳期，既有強烈的獨立意識，又缺乏辨別是非的能力，情感較為脆弱，心理承受能力差，在生活中一旦遇到挫折，就容易產生消極悲觀的情緒。因此，想要培養學生的成功意識，教師需要以愛心、耐心去點燃學生心靈的火花。只要學生有一點成績就應給予表揚，喚起他們的成功欲望。在教學中，教師應因材施教，設計的思考題偏難一些的，就找接受能力強的同學回答：題目容易些的，應找基礎差的同學回答。這樣使不同層次的同學都能體驗成功的喜悅和教師的激勵，為他們營造良好的學習環境。還可以結合教材，利用美的作品來陶冶學生的情操，提高學生的心理承受能力。學生具有抵抗挫折的意識之后，心理承受能力漸漸增強，為日后走向工作崗位，打下了堅實的心理基礎。

二、加強讀寫訓練，提高實際交流能力

學生有了良好的職業道德和心理素質，還遠遠不夠。職業教育的目的是使教育對象成為具有實際工作能力的勞動者。在教學過程中，教師一方面要教授知識，完成專業教學計劃，另一方面，要結合教學和學生綜合素質的培養設計一些活動讓學生積極參與。筆者在理論教學中是這樣做的：上課的前5分鐘，讓學生登臺演講，就同學們關心的熱點問題發表自己的見解;每月抽出2節課舉行一次辯論會，以小組為單位組成正方和反方，進行激烈爭論;學期末舉行一次模擬求職活動。這些活動的開展，提高了學生的語言表達能力和思維能力。筆者認為更重要的是培養了學生的參與競爭意識。職校生面臨著擇業的問題，如果未開口就臉紅，語言表達不清，怎能適應社會的發展？通過豐富多彩的活動，學生提高了綜合能力，為學生步入社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎。

三、多途徑提高學生的創業技能

市場經濟免不了競爭。學生想要在競爭中取勝，就必須具備較強的創業技能。為此我們做了以下幾方面的工作。

（一）苦練基本功，為成功創業打下堅實的專業知識和技能基礎

不斷改革教學方法，探索“引探”式的教學，注重“情感”式教學，運用“開放”式教學，在技能培養上采用“循序漸進”法，將學生訓練分為幾個階段，沿著“模仿”“會做”“熟練”“精細”“取得職業資格”這樣一條路徑培養學生，最終達到培養目標。同時增加實訓課時，堅持“能在車間的不在課堂，能在實習基地的不在教室，能在工廠的不在學校”的原則。由于注重實踐教學，苦練內功，2019年筆者學校的學生在國家、省級技能大賽摘得1枚國賽金牌、2枚省賽金牌，提高了學校的知名度。

（二）培養復合型人才，保證創業的成功

筆者學校注重培養“精一、會二、懂三”的一專多能的復合型人才，加強各專業之間相互滲透。如在計算機專業中增設電工基礎、數控技術等課程，在機電專業中增設市場營銷、經濟管理等課程。還在課余時間開展第二課堂活動，做到課外活動課題化，根據學生的不同興趣，組建各種興趣小組。目前學校組建了計算機維護、汽車維修、電氣焊、數控加工、家電維修等五大興趣小組，因趣施教，寓訓于樂，確確實實開發了學生的技術潛能。學院參加全省技能比賽的同學大多是從興趣小組中選拔的。

（三）在生產實踐活動中提高學生創業技能

學院建有印刷廠、服裝廠、家電維修部、汽車修理廠、數控加工廠等五大生產實習基地。學生直接參與這些基地的建設與運行。學生在實踐參與中了解了市場，豐富了經驗，動手能力大大提高。實踐證明，學生經過了頂崗實習的鍛煉，畢業后能很快進入職業角色，克服了以往畢業生存在的缺乏工作經驗、適應工作環境慢的弱點。此外，表現出色的學生還可以被實習單位招聘錄用。這樣也拓寬了畢業生的就業渠道。

四、多渠道磨礪學生的創業意志

職業學校的畢業生即將走上職業發展、經濟獨立、崗位成才的道路。只有敢闖敢為，不斷磨礪自己的創業意志，不斷完善自我，才能充分發揮自己的才智，創造人生的價值。學校通過對學生進行自我教育，承擔技術服務工作，參與市場經營管理等多方面訓練，提高了學生的獨立和適應能力。

（一）在自我教育中磨礪學生的創業意志

自我教育是通過學生自我服務，自我管理進行的。學校內衛生區的打掃、廁所的清潔和整理，夏秋季節校園、操場雜草的處理都是由學生負責，并組織檢查評比。校園的優美環境是學生們用雙手換來的。同時，學校組織學生推薦艱苦樸素、熱愛勞動、勤儉忠孝的先進典型，并及時予以表彰。通過多種形式的自我教育，使每個學生體會到了未來崗位工作的酸甜苦辣，鍛煉了學生的組織能力，培養了學生良好的道德品質和創業意志。

（二）在技術服務中磨礪學生的創業意志

學有所用，是職業學校的教學目的。筆者學校經常組織汽修班的學生到汽修廠進行技術服務。從汽車配件的檢修選配到安裝都由學生獨立完成，為汽修廠帶來方便。這種活動都是由教師牽頭聯系，學生具體實施，學生直接參與生產的各個環節。此外學校還經常組織學生利用校內教練車到附近鄉鎮幫助農民朋友搞麥收、秋收工作，讓學生在勞動中提高技術水平。成功、挫折、矛盾、困難磨礪出學生堅強的個性、堅定了學生成功創業的意志。

（三）創辦公司磨礪學生的創業意志

為拓寬學生的實習就業渠道，學校幫扶學生開辦自己的公司，鼓勵他們當個體小老板，磨礪他們的創業意志。公司由學生自己設計、自己管理、自己經營，為使學生的創業基地有較好收益，“逼”其鍛煉各方面的能力培養其市場意識、服務意識，使學生經受一定的挫折，同時享受到成功的喜悅。學生開始從不敢做到敢做，從不會做到會做，鍛煉了意志，并逐步走向成熟。

五、“兩個協議”的簽訂是學生就業成功的保證

（一）學生入校時，家長和學校簽訂《學習協議書》

為維護學校和學生的共同權益，確保學生順利完成學業，學校與學生家長及學生在入校注冊時就簽訂了《學習協議書》。學生在校三年，各科成績合格取得畢業證書和職業資格證書，學校將根據學生的意愿負責安排就業。學生畢業后一年內未能提供對口就業機會的，學校將向家長書面說明原因并致歉。這個協議的簽訂，對社會和家長是一種鄭重承諾，對學校是一種壓力和動力，督促學校認真搞好教學，讓學生學好技術;同時吸引了生源，解除了家長和學生的后顧之憂。

（二）學生離校前，同用人單位簽訂就業協議

為了兌現學校的承諾，在學生實習就業前，學校派專職人員和家長代表到用工單位進行實地考察。只有學生家長同意，學校才和用人單位簽訂就業協議。近幾年來，由于畢業生技術過硬，吃苦耐勞，得到用人單位的普遍好評，出現了“畢業生未出校門，花名冊已進廠門”的可喜局面，逐步走出了“招工促招生，招生謀發展”的辦學新路子。

幾年來，筆者學校通過職業指導和創業成功教育，進一步促進了學校辦學和教學質量的提高，使專業設置及課程開設更能適應市場需求，學生的各種技能普遍提高，學生的擇業觀念逐步轉變，就業安置工作呈現出蒸蒸日上的局面。學校畢業生遍布大江南北，為社會發展做出了貢獻。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

（作者單位：肥城市職業中等專業學校）