中職機電專業實踐性教學現狀與改革研究

趙健

摘 要：本文針對目前中職機電專業實踐教學存在的問題展開分析，中職階段機電專業實踐改革，需要從教學內容進行改革，從實踐體系進行建構，與企業緊密結合，并從相關專業性考試及知識競賽等方向進行創新。

關鍵詞：中職 機電專業 實踐教育

一、中職機電專業實踐性教學現狀分析

（一）實踐體系仍然存在漏洞

綜觀我國當前中職機電專業實踐教學發現，教學體系存在一些漏洞。就教學內容而言，理論知識更新慢，存在一定的滯后性，與時代脫節，導致學校實踐教育總是比社會實踐“慢半拍”。教學內容的另一個方面，是理論與實踐課程脫節，很多學校在開展理論課程時，沒有安排任何實踐內容，教師按部就班地進行課堂教學，學生則是聽理論知識講解，即使在后來的實踐環節，也可能會出現忘記理論知識的情況，二者脫節。就教學目標而言，有時候，在校園和在企業的實踐有什么樣的目標，沒有特別明確。一些職業院校的實訓目標比較模糊，只有“三年的最終目標”，但是三年內不同學年、不同學段，學生應當達到什么水平，卻未給予明確的規劃指導。就教學檢驗環節而言，很多學校對于實踐環節沒有明確的監督和檢驗環節，在校期間，即使進行了實踐鍛煉，最終的考核也多依賴于實踐報告，或者是卷面的理論知識考核，缺乏嚴謹的實踐考核機制。在與企業合作中，也缺乏相應的企業方面的考核與交流。

（二）實踐環節的理論與實踐脫節

實踐環節的理論與實踐脫節，也是當前中職機電專業實踐性教學面臨的問題之一。在當前的中職機電專業教育中，很多學校會刻意劃分出理論教育與實踐教育兩個模塊，甚至有部分中職院校仍然是將理論知識作為學生最后一個學年或一個學期的重要學習任務，而在前幾個學期鮮有涉及。但是職業院校最終的落腳點是就業，是為了培養適應社會經濟發展的專業技能型人才，實踐本應當成為教育的一個重要部分。理論與實踐的脫節還表現在：教材內容更新慢，盡管具有嚴謹的科學性，但總跟不上技術更新的速度，也缺乏在實踐中反復錘煉。在教學組織中，很多教師沒有意識到將實踐環節巧妙地帶入到課堂，也會受限制于課堂教學的發展，給學生的學習帶來諸多問題。

（三）教師隊伍建設仍需加強

教師是督促學生學習的主導力量，是學生學習的引導者和陪伴者。當前，中職院校教師隊伍建設與實踐脫節也成為制約學生實踐能力提高的重要因素。很多職業院校的教師，是來自于專業的師范院校，也有部分職業院校的教師，是從普通高等院校聘請的，這部分教師雖然都具有較高的理論水平，掌握了較權威、先進的學術知識，但卻普遍缺乏實踐鍛煉的經驗。甚至很多教師是從一個學校進入到另一個學校，沒有經過工廠的歷練，不懂得生產一線究竟是什么樣的工作模式。在這種情況下，教師去指導學生實踐，也總是面對教材照本宣科，缺少靈動性、靈活性，缺乏真正的實踐意義。

（四）缺乏濃厚的學習氛圍

在當前中職院校機電專業教學中，實踐環節缺乏濃厚的學習氛圍。缺乏學習氛圍是部分中職院校普遍存在的問題，在這種情況下，部分學生很少有探索、主動學習意識。實踐環節需要學生進行自主探索與嘗試，機電專業本身又是不局限于專業知識的與數學等基礎學科緊密結合的學科，缺乏濃厚的學習氛圍，成為限制學生學習的重要因素，應當引起關注。

二、優化中職機電專業實踐教學環節的策略思考

（一）引導學生的探究意識

在當前的中職院校機電專業教學中，增強學生的探究意識，成為教育工作發展的基礎與前提。增強學生的實踐意識、探究意識、主動學習意識，教師可以從就業角度幫助學生們分析，引導學生意識到實踐的重要性。在校園設置一系列與機電專業相關的趣味探究小組，引導學生們積極參與，在趣味探究中融入自己的專業學習。探究意識也要作為一種教學思路，引入到課堂中，教師可以根據學生們的實際情況，在課堂中引入一些帶有探究意義的內容，最終引導學生們的學習與成長。探究意識作為一種意識，在潛移默化中滲透于日常教育工作中。

（二）加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設，也是當前中職院校實踐教育改革的必經之路。普通高等院校的畢業教師已經具備良好的教師職業素養和扎實的理論能力，此時為適應職業教育，中職院校應為教師補充的是職業教育能力。為教師提供實踐技能培訓，如定期組織教師到合作企業參觀、學習;組織教學研討會，探討如何重構教學內容體系，將行業先進的實踐內容融入已有的教材內容中;定期組織教師外出參觀、學習等，給予教師成長的機遇，扎實推進教師隊伍的改革，及時引入新鮮血液。

在另一方面，也要積極引入“雙師制”，從企業邀請講師進入學校。在對現有教師進行培訓之余，也要積極挖掘企業資源。很多企業有屬于自己的“講師”，可以定期邀請其到職業院校舉辦講座與授課。除此之外，還可以邀請一線工人、企業人力資源等人員，進入校園，講解實踐知識、講解企業用人之道等。“雙師制”的發展，有效彌補了教師的局限性，可以讓學校和企業得到溝通，應當引起關注。必要時，學校可以為企業的職工，適當提供演講、授課等培訓，使其理論指導能力進一步加強。

（三）優化中職機電專業教學實踐體系

優化中職機電專業教學實踐體系，能夠維持機電教育長久發展。良好的體系建設，是秩序與制度的保障。優化中職機電專業實踐教育體系，可以通過以下幾個方面著手：

一是制定明確的實踐目標。中職學生在校學習3年，在此期間，實踐學習不應與理論知識學習相分離，而應當有機結合。這種理論知識與實踐結合的比例、分布等，都應當有所預設，不同時期學生的實踐能力所能達到的目標，也應當有所規劃與預設，這些都是當前教學工作發展的關鍵所在。

二是構建理論和實踐相結合的教育體系。就教學體系建構而言，嘗試建構理論與實踐結合的機電專業教育體系，將實踐與理論知識的界限進一步模糊，如在理論課教學中，及時融入實踐內容，將實踐環節帶入到課堂中去。隨著教育現代化的發展，教育技術的革新，課堂教學可以通過多媒體設備將實踐知識帶入其中，最終實現教學目標。除了在理論教學中加入實踐環節，也要嘗試在實踐中帶入理論解析。職業院校學生應當發揮職業院校作為教育機構的優勢，適當地展現其學術性等。當學生進行實踐訓練時，教師可以遠程指導，為實踐環節進行理論注解，也為教學注入新鮮的力量。

三是建設扎實的評價體系。評價體系是教學的重要組成部分，對于中職機電專業學生而言，評價環節應當包括校園評價與企業評價;實踐評價與課堂評價較為多元化，打破傳統課堂教學的思路限制。很多中職院校至今仍然沿用普通院校的卷面考核機制，但這對實踐要求很高的職業教育并不適用。在組織教學中，嘗試多元化評價，才能更好地促進學生成長。

在中職院校教學中，進一步加強優化學生的教育改革工作，才能切實推進教學發展，為學生進入社會工作做出進一步準備，實現教學改革的目標。

參考文獻：

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（作者單位：齊河縣職業中等專業學校）