從印象走向真象

名師簡介：孫剛，江蘇省南京市優秀青年教師，現任教于南京市科利華中學棠城分校。

技法指點

古人講作文有“三偷”：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這里的“偷”就是模仿、借鑒、創造。

魯迅先生在《社戲》這篇文章中，非常精彩地刻畫了“我”有關看社戲的心理活動，讓讀者感同身受。“總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。”三個“了”字巧妙地寫出了“我”非常想去看戲，但又不能去的悲傷、失落。而在看戲時，“不喝水，支撐著仍然看”真切地寫出了孩子想看又犯困的矛盾心理。在途中，“我”看到“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了......”則是作者借連山的起伏遠逝，襯托船行之快，與下文“但我卻還以為船慢”對比，烘托出“我”內心的急切與期盼。同學們在寫作中如能模仿魯迅先生通過一些富有生命力的字詞，或是一些描寫來刻畫人物心理的方法，則屬于“淺者偷其字”;若能注意到文中孩子的心理變化是有一條隱形的意脈，相互關聯，相互照應，并加以借鑒，則是“中者偷其意”;而要達到“高者偷其氣”，則需走一步，再走一步，在模仿、借鑒的基礎上進行創造。

長跑

我是一個很不喜歡長跑的人。

初一的體育課讓我“養尊處優”，等到初二，長跑就成了我的噩夢。每次長跑，我都是倒數一二。我一度懷疑自己，也一度鼓勵自己。可下一次長跑，我又停在了原地。看著跑遠的同學們的背影，我開始厭煩跑步。……