依托科技解決在線教學(xué)的“痛點(diǎn)”

孫小夢(mèng)

新型冠狀病毒疫情的爆發(fā)威脅了人們的生命健康，嚴(yán)重?cái)_亂了人們的日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)。黨和政府始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，組織各方力量開展防控工作。眾多的醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗疫一線，無(wú)數(shù)的政府工作人員堅(jiān)守在工作崗位，他們是最美的“逆行者”。習(xí)近平總書記在考察新冠病毒防控科研攻關(guān)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，人類同疾病較量最有力的武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大難離不開科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。未知事物并不可怕，只要我們實(shí)施科學(xué)合理的防控方法，守望相助，一定會(huì)戰(zhàn)勝新型冠狀病毒。科技創(chuàng)新和發(fā)展需要人才，而人才依靠教育來(lái)培養(yǎng)。面對(duì)疫情，教育部一方面要求學(xué)校推遲開學(xué)時(shí)間，另一方面要求各地學(xué)校借助信息化手段開展在線教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“停課不停學(xué)”使得在線教學(xué)得到極大推廣。新生代學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們對(duì)于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)訴求是與生俱來(lái)的，但是目前的在線教學(xué)活動(dòng)并不能很好地服務(wù)學(xué)生、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，存在著教師未能轉(zhuǎn)變角色、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)困難等“痛點(diǎn)”。這就需要全社會(huì)共同努力，借助科技的力量來(lái)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。例如：教師可參加網(wǎng)絡(luò)授課培訓(xùn)，學(xué)習(xí)線上教學(xué)的授課技巧，形成適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的風(fēng)格，增加學(xué)生的“用戶黏性”，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者;教育主管部門應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一在線教育平臺(tái)，打破課程資源壁壘，并提升平臺(tái)的易用性和可靠性，解決當(dāng)下在線教學(xué)平臺(tái)混亂、教學(xué)效果不理想的問(wèn)題;教育部門應(yīng)當(dāng)與出版社、在線教育企業(yè)等社會(huì)力量開展合作，共同研究適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材和教學(xué)方法，制定一套切實(shí)可行的線上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教師和學(xué)校提供系統(tǒng)的線上教學(xué)開發(fā)工具，破解當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材和教學(xué)方法脫節(jié)的問(wèn)題;鼓勵(lì)企業(yè)開發(fā)有關(guān)技術(shù)和軟件，借助大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)，掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下活動(dòng)的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)建議，解決在線教學(xué)評(píng)價(jià)難的問(wèn)題;學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使自己成為終身學(xué)習(xí)者，并與學(xué)校緊密合作，提升教學(xué)成效。隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，在線教學(xué)一定會(huì)成為引領(lǐng)教育變革的新形態(tài)。

相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式必定會(huì)精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，有效整合各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，使城鄉(xiāng)間、學(xué)校間的教育差距消弭，促進(jìn)教育公平和高質(zhì)量發(fā)展。（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）