合作教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用①

楊喆

摘 要：體育教育改革的推行，使得體育教學(xué)相關(guān)模式也有了一定變化。合作教學(xué)被廣泛應(yīng)用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍下交友互助，相互激勵(lì)和影響，在合作規(guī)則的約束和自主探索下，對(duì)發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、民主精神、等等起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning） ?實(shí)效性（effectiveness） ?籃球教學(xué)（Basketball teaching）

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0155-01

1 問(wèn)題的提出

20世紀(jì)80年代，合作教學(xué)傳入中國(guó)，90年代開(kāi)始嘗試使用，在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后引起了重視。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”改革后，學(xué)習(xí)的模式被用在籃球教學(xué)中。但體育教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的欠缺，使其實(shí)效性大打折扣。該研究基于此問(wèn)題，進(jìn)行探討。

2 研究分析

2.1 合作學(xué)習(xí)

20世紀(jì)70年代美國(guó)的威廉·格拉瑟（Willian Glasser）提出合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的構(gòu)想。它通過(guò)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)交流很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高了學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生在非認(rèn)知品質(zhì)方面產(chǎn)生積極影響。因此使世界各國(guó)得到矚目，成為主流的教學(xué)方案，被譽(yù)為最重要的教學(xué)方案。

2.2 合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

籃球教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的基本形式。

（1）隨機(jī)型合作：它是體育教學(xué)比較常用的一種合作形式。采用隨機(jī)分配的原理，使里的比較近的學(xué)生隨機(jī)組合。例如，在籃球傳球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，就可以?xún)蓚€(gè)人隨機(jī)組合，相互傳球。這種合作方式相對(duì)簡(jiǎn)單，課堂效率高。

（2）異質(zhì)型合作：考慮學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)體差異，為使各組間的整體實(shí)力相當(dāng)而分組。例如，進(jìn)行與身體素質(zhì)相關(guān)的比賽游戲，把身體素質(zhì)不同的學(xué)生，均衡分配到每個(gè)小組里，再開(kāi)展游戲或比賽。這種方式會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而且還可以活躍課堂的氣氛。

（3）同質(zhì)型合作：使體能及運(yùn)動(dòng)技能相近的運(yùn)動(dòng)員組成小組。例如，將學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生按各自的特點(diǎn)分組，第一組：技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)技能提高組，第二組：基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)小組，第三組：籃球興趣的培養(yǎng)小組。這種方式可以提高學(xué)生的積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）幫教型合作：技能強(qiáng)弱的學(xué)生均衡適宜的分配在一起。例如，教學(xué)“三步上籃”，由于同學(xué)的悟性、協(xié)調(diào)性存在差異，這時(shí)可以采用幫教合作方式，教學(xué)效果會(huì)比其他的好得多，也能體現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中主體作用。

（5）友伴型合作：讓學(xué)生根據(jù)彼此的關(guān)系自由組合，找自己的朋友組成小組進(jìn)行練習(xí)。例如，在“轉(zhuǎn)身運(yùn)球”項(xiàng)目中，學(xué)生自由組合練習(xí)。與自己喜歡的朋友一起練習(xí)，心里沒(méi)有壓力，環(huán)境會(huì)比較輕松，練習(xí)時(shí)，會(huì)更融洽。也使得“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性大大增強(qiáng)。

籃球教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式還存在著一些理解和執(zhí)行上的問(wèn)題。

（1）合作學(xué)習(xí)流于形式：這種學(xué)習(xí)方式雖然受到了廣大教育者的青睞，但不少教師對(duì)它的這種時(shí)髦形式追捧，但實(shí)際是沒(méi)有什么效果。

（2）小組學(xué)習(xí)自由化：有些教師認(rèn)為，對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組的劃分，應(yīng)發(fā)揚(yáng)“民主”精神，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和性格選擇合作學(xué)習(xí)伙伴，因此，學(xué)生會(huì)選擇跟自己要好的朋友組成一起，這樣學(xué)生的成績(jī)是不平衡的，效果也不是很好。

3 對(duì)于體育合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的建議

綜上所述，筆者有以下建議：

（1）選擇適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真研究教材，根據(jù)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式。

（2）重視合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，教誨學(xué)生分工與合作，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析、策略等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性，是以有組織秩序并高效地完成小組任務(wù)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生出合作學(xué)習(xí)之外的其他素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)也只是教學(xué)方式其中的一種，不能流于形式，或停留在比較單一的某個(gè)目標(biāo)上。

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