試析基于應用型人才培養的國土資源管理專業實踐教學改革

謝衛玲

摘 要：為有效地推進對應用型人才的培養，促進學生實踐能力與綜合實力的提升，加強國土資源管理專業的實踐教學改革是極為必要的。基于此，本文通過對應用型人才的培養意義進行簡要敘述;同時，對現階段，國土資源管理專業在應用人才培養方面存在的缺陷進行分析;最后，以應用型人才的培養為基礎，對加強國土資源管理專業實踐教學的有效措施進行分析;以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞：應用型人才;國土資源管理;實踐教學

傳統的專業教學模式將基礎理論教學與產業需求進行了割裂，這使專業教學體系與對學生綜合實踐能力的培養過程，出現了撕裂。這導致人才的培養與行業實際的需求，存在著一定的矛盾。而應用型人才培養的模式落實，可以對這一矛盾進行有效地緩解與改善。

一、對應用型人才進行培養所具有的現實意義

應用型的人才培養，是以能力培養為核心的，以對技術應用型專業人才的有效培養為主要目標。其中“能力”不單是崗位應對能力，更是指專業的崗位群能力;不僅是對專業能力的培養，更是對綜合能力的提升[1]。首先，觀察各產業的發展趨勢，對應用型人才的培養是時代發展的需要。伴隨著社會經濟、技術的進一步發展，各產業呈現出由簡單技術向高新技術進行延伸，而對人才的需求也從初級技術人才向中、高級技術人才的需求進行延伸，而對復合型人才的需求也在逐步的提升。其次，隨著各產業的進一步發展，不僅加劇了國際競爭的激烈程度;同時，在經濟全球化的過程中，產業結構的升級與調整要求各產業必須向新型的工業化方向發展。

二、現階段，國土資源管理專業在應用人才培養方面存在的不足

（一）在理論教學中存在一定的缺陷

現階段，國土資源管理的專業理論教學存在教學內容多，但教學方式單一等問題。而隨著各項科技、技術的不斷發展，國土資源領域的新理論、新技術的不斷出現與應用，而為滿足對應用型人才的培養要求，教學內容也在進行相應的調整。現階段，傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學仍占據著教學的主要位置;且對教師的指導作用與學生在教學中的主體地位，缺少正確的理解與認識，無法使學生的主動性與積極性得到更加有效的調動，進而影響理論教學的效果。

（二）實踐教學仍存在嚴重的問題

實踐教學是對理論教學的進一步補充與完善，其課程設計是對國土資源專業的基礎進行全方位的完善，是培養學生專業實踐能力的核心環節。以往的實踐課程在設置方面存在一些問題與不足，教學內容與實際需求的聯系不夠緊密，無法對學生探究與解決問題的實踐能力;同時，教學類型的設計過于單一，與專業理論課程之間缺少必要的銜接，對學生的實踐動手能力、綜合應用能力的培養缺乏優勢，進而無法使應用型人才的培養要求得到有效的滿足。

三、以應用型人才培養為基礎，加強國土資源管理專業實踐教學的有效措施

（一）以實際需求為導向，對人才培養規劃進行及時的調整與改進

為使國土資源管理的專業人才培養可以充分滿足社會的需求，應對人才培養的規劃與方案進行及時的調整與修訂。通過對本專業的畢業生、教師、企業以及行業等，進行詳細的調查與實地調研，對崗位需求與業務范圍進行初步的了解，并以“專業能力、專業素養”等方面為基礎，對應用人才的培養規格與要求進行規范，并對實踐教學的內容進行及時的調整;并根據專業教學內容對實踐教學的項目進行相應的安排，使學生可以在基礎教學課程結課后，及時進行實踐教學項目，以提高實踐教學的效果[2]。

（二）對實踐教學的客觀環境進行改善，同時注重實際與教學的有效結合

對國土資源管理專業的實踐教學環境，以及條件進行必要的改善，是實踐教學順利進行的重要保障。學校可根據專業要求，建立相應的國土測繪實訓教室，同時配備土地信息管理、國土資源管理，以及不動產估價管理等科目需要的各種儀器，以及相應的軟件;如GPS、RTK與全站儀等設備，以及測繪、遙感等各種所需的專業軟件，使國土資源管理的專業實踐需求得到更好的滿足。并結合本專業特點，在校外建立實踐教學基地，并將實踐教學與實際的生產項目進行必要的結合;使學生可以通過在教學基地的實踐，參與到“地質環境調查”“地籍測量”，以及“房屋測量”等實際項目的工作當中，促進學生實踐能力的進一步提升。同時，專業教師應組織學生承擔相關的社會服務工作，積極參與國土部門的相關課題或實踐項目，如土地調查、土地利用評價等生產項目。通過相關的生產、研究以及教學合作，實現理論教學與實踐教學的資源優勢互補，促進國土資源專業人才培養與實際需要的協調共贏。

（三）注重對實踐教學資料的積累，使實踐教學更加充實

實踐教學的教學材料，如實踐教學大綱、指導資料，應在對行業進行深入研究的基礎上，由行業內的專家以及專業教師進行聯合編纂。在經過一段時間的實踐教學后，將此次實踐教學獲得的信息、數據進行整理，為新一輪的實踐教學提供參考，并對其進行及時的更新與完善，并使教學材料更加全面。同時，為有效地控制教學成本，便于信息、資料的收集，實踐教學應盡量選擇學校周邊的區域進行;而為對區域范圍較小、土地類型單一的缺陷進行彌補，可以選擇過往的案例作為教學資料，并對教學資料進行相應的補充與完善[3]。

綜上所述，以對應用型的人才進行培養作為教學目標，對國土資源管理專業進行必要的教學改革，完善實踐教學的體系，不僅是高校教學改革的需求，也是社會發展的迫切需要。它以對學生的實踐能力培養為主，進一步對教學改革的實用性、創新性以及綜合性進行顯現。

參考文獻

[1] 馮瑩瑩，趙莎莎.以應用型人才培養為目標的地方院校計算機類專業實踐教學體系構建研究[J].黑河學院學報，2019（7）：117-119.

[2] 李宗芝.基于應用型人才培養的思政課實踐教學模式探討：以南寧學院為例[J].文教資料，2018（7）：186-187.

[3] 趙耐麗.應用型人才培養中校企合作實踐教學存在的問題及對策研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（8）：56-57.