地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的實踐分析

李天科

摘 要：伴隨教育的不斷改革，加強和深化校企合作，結(jié)合社會需求，為社會輸送高質(zhì)量的人才，推動地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合是提高地方應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量的重要方法。本文就地方應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合當(dāng)前的問題以及現(xiàn)狀進行了剖析，從不同角度針對當(dāng)前問題給出了相應(yīng)的建議，以期與更多的社會專業(yè)人士共同探討產(chǎn)教融合模式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動地方經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型;本科院校;產(chǎn)教融合;實踐分析;人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合，顧名思義是將產(chǎn)業(yè)與教育相互結(jié)合，是一種全新的辦學(xué)模式。具體措施是針對一些院校所開設(shè)的專業(yè)，開辦和發(fā)展“專業(yè)對口”的產(chǎn)業(yè)，讓教育和產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合，使得二者相輔相成。讓學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的教育基地，為社會貢獻高質(zhì)量人才，讓企業(yè)輔助學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，促進專業(yè)化發(fā)展。產(chǎn)教融合是一種全新的辦學(xué)模式，為院校提供了一條全新的發(fā)展思路，但由于各個院校具體的專業(yè)和實際情況不同，在發(fā)展的過程中難免存在各種各樣的問題。但是只要堅定思想不動搖，堅持以市場信息為導(dǎo)向，定能開辟一條全新的教育道路。

一、產(chǎn)教融合的優(yōu)勢和意義

（一）有助于提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，產(chǎn)教融合，有助于提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生可以將課本的知識很好的與實際產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，通過實踐活動，在活動中不斷應(yīng)用專業(yè)知識。不僅加深了對課本理論知識的理解和認(rèn)知，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，還可以通過實踐活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這也是我國院校辦學(xué)的目標(biāo)之一。產(chǎn)教融合讓學(xué)生提前參與到“工作”中，這種定向培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感，還可以適當(dāng)給學(xué)生提供“工作報酬”，工讀結(jié)合，為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的有利條件。

（二）有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平

眾所周知，現(xiàn)有的地方本科院校以及很多高職高專院校，其教師大部分是應(yīng)屆畢業(yè)后通過公開招聘直接招錄的老師，他們學(xué)歷高，專業(yè)知識強，理論基礎(chǔ)扎實，但是并沒有參與到實際企業(yè)工作的經(jīng)驗，缺乏“實戰(zhàn)”操作。這對于專業(yè)課程的教學(xué)十分不利。產(chǎn)教融合很好地解決了這一現(xiàn)實生活中的難題，教師可以參與到產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)過程中，增強了實踐能力，提高了專業(yè)水準(zhǔn)，這對于學(xué)生的教學(xué)十分的有利。另外教師將實踐、教學(xué)以及科研工作相結(jié)合，不僅有利于提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，對于推動地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。

（三）有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，為社會輸送高質(zhì)量的人才是我國高等院校的辦學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)教融合屬于“定向人才培養(yǎng)”，這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)的人才專業(yè)知識強、職業(yè)技能強。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念相比較，產(chǎn)教融合的模式改變了傳統(tǒng)的“紙上談兵”的教學(xué)模式，促進了實踐教學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生的就業(yè)率，使企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)了就業(yè)零距離 ，提高了院校的整體辦學(xué)質(zhì)量。院校教育的目的旨在給社會輸送高質(zhì)量人才，促進經(jīng)濟的發(fā)展。產(chǎn)教融合能更好地實現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，對于促進地方經(jīng)濟發(fā)展有著重要作用。

二、地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀分析

針對地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式各級政府都十分重視，并出臺了相關(guān)的發(fā)展政策，地方本科院校也都在積極響應(yīng)政府的政策，根據(jù)自身院校以及專業(yè)的特點，積極開展校企合作，極力發(fā)展產(chǎn)教融合。雖然階段性取得了一定的成果，但在實際的發(fā)展過程中還是遇到了很多阻礙。

（一）教學(xué)理念沒有完全改變，對轉(zhuǎn)型發(fā)展的理解不到位

地方本科院校多數(shù)都是由地方職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展而來的，是產(chǎn)教融合的發(fā)展主體單位。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多院校教學(xué)理念沒有完全改變過來，對于學(xué)術(shù)的重視高過對于技能的重視。造成這一問題的產(chǎn)生，主要原因也正是因為學(xué)校的發(fā)展，所周知，職業(yè)技術(shù)院校和本科院校在教學(xué)目標(biāo)上有著一定的差別，而剛升級的地方性本科院校很擔(dān)心因為“產(chǎn)教融合”重新回到原來“高職”的位置。進而導(dǎo)致在產(chǎn)教融合這一轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中對該模式的教學(xué)理解不到位。也有很多院校相對“功利化”，極力與其他院校進行“攀比”，對自身院校的特點沒有做很好的定位，如此一來，會導(dǎo)致產(chǎn)教融合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型失敗。

（二）企業(yè)沒有發(fā)揮主體作用

產(chǎn)教融合，既要院校參與也要企業(yè)參與，兩者都是主體單位，缺一不可。但在實際的轉(zhuǎn)型過程中，會發(fā)現(xiàn)所謂產(chǎn)教結(jié)合、校企合作一直是教育界津津樂道的話題，企業(yè)的參與度比較低，沒有很好地發(fā)揮企業(yè)的主體地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，在校企合作過程中，教育界掌控了大部分的話語權(quán)，占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致企業(yè)只能作為服務(wù)者甚至是志愿者的角色存在于這一活動中，參與度低，缺乏主人翁意識。

（三）人才定位不清晰

在產(chǎn)教融合的活動過程中，企業(yè)沒有發(fā)揮好主體地位，所以在人才培養(yǎng)和人才定位這一話題上，企業(yè)也沒有過多得給出具體的建議和要求。眾所周知，產(chǎn)教融合最主要的目的就是人才的培養(yǎng)，主要搞清楚企業(yè)需要什么樣類型的人才，學(xué)校才能制定科學(xué)合理的教學(xué)方針，以落實具體的教學(xué)方案，并針對性地設(shè)置特色化的課程。然而在具體的活動實施過程中單憑院校簡單的調(diào)研，制定人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致專業(yè)定位不清晰、教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營需求契合度不高。簡而言之，在人才定位和人才培養(yǎng)方案中，一旦缺乏企業(yè)的參與，學(xué)校單方面制定的人才培養(yǎng)方案和社會經(jīng)濟發(fā)展中企業(yè)對人才的具體要求有偏離，這將違背了開辦產(chǎn)教融合、校企合作的初衷。

（四）教師能力素質(zhì)跟不上時代發(fā)展的要求

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式中，教師的能力與素質(zhì)至關(guān)重要。但在實際過程中，教師的能力素質(zhì)跟不上時代發(fā)展的要求，一方面，地方應(yīng)用型本科院校的老師基本都是一畢業(yè)就就業(yè)的現(xiàn)狀，沒有經(jīng)歷社會的“洗禮”，不可否認(rèn)老師在教育教學(xué)上有很高的技能和方法，理論以及專業(yè)知識的基本功非常扎實，甚至有很高的科學(xué)研究水平。但是沒有經(jīng)過實踐的教學(xué)，可謂是“紙上談兵”。產(chǎn)教融合重點要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要切實的解決實際問題，而院校的教師不具備這些能力。企業(yè)的人員實踐能力強，但是又缺乏教學(xué)水平，這就導(dǎo)致“能教書的不會解決問題，能解決問題的不會教書”，因此造成缺乏專業(yè)的教育人才的局面和困境。

三、推進產(chǎn)教融合的實踐措施

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，認(rèn)真落實政府的相關(guān)要求

想要辦好產(chǎn)教融合，地方應(yīng)用型本科院校必須從上到下，嚴(yán)格執(zhí)行政府的相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，加強理論學(xué)習(xí)，增強主動性。學(xué)校必須將這一教學(xué)的轉(zhuǎn)型放在院校發(fā)展戰(zhàn)略性方針上，成立專門的團隊和小組，認(rèn)真落實和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，組織團隊成員不定期到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，并向產(chǎn)教融合做得好的院校學(xué)習(xí)。在實施過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時提出，并集思廣益，研究出解決問題的措施。

（二）研究出一套可行的人才培養(yǎng)模式

院校必須深入到企業(yè)中，和企業(yè)的相關(guān)人員共同探討人才培養(yǎng)計劃，研究和制定出一套完整、可行的人才培養(yǎng)模式。在這一過程中，院校必須“放低姿態(tài)”，改變傳統(tǒng)“高高在上”的做法，要和企業(yè)人員反復(fù)推敲、反復(fù)研究、反復(fù)論證，根據(jù)院校學(xué)生特點以及企業(yè)人才需求共同探討人才培養(yǎng)方案。

（三）融合學(xué)術(shù)與專業(yè)人才，打造混編師資團隊

在產(chǎn)教融合項目中，可以將專業(yè)理論基礎(chǔ)課程由學(xué)校學(xué)術(shù)高、教學(xué)豐富的老師進行教學(xué)，而應(yīng)用和實戰(zhàn)性較強的課程可以由企業(yè)的專業(yè)人員進行授課。學(xué)校和企業(yè)在整體的教學(xué)活動過程中，要采取特色的教學(xué)管理方法和模式，例如可以進行試講觀摩、集中授課、組織內(nèi)訓(xùn)等方式。學(xué)校還可以派出一部分老師進入企業(yè)學(xué)習(xí)，幫助老師提升實踐教學(xué)能力;同時也可以聘請企業(yè)專業(yè)人士作為學(xué)校的特聘講師，完善學(xué)校的師資力量，打造混編師資團隊。

深化產(chǎn)教融合改革，要有決心有信心。地方應(yīng)用型本科院校只要認(rèn)真落實政府的相關(guān)要求，深化改革和轉(zhuǎn)型的決心，整合好資源，針對產(chǎn)教融合項目中遇到的問題各個擊破，相信一定可以取得驕人的成績。

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