“互聯網+”背景下高職平面設計課程教學改革實踐研究

吳加華

摘 要：隨著互聯網技術的不斷發展，網絡教學方式得到了很大的普及。“互聯網+”模式已經在我國各行各業的發展中取得了很多積極的進展，高職平面設計教學課程，自然也不例外。目前，我國正面臨著深刻的教育制度改革，信息革命技術的大發展，使得平面設計專業學生所面臨的就業環境愈加復雜，這對高職教學提出了新的挑戰。本文切合當前的“互聯網+”大環境，針對在平面設計課程教學中出現的問題進行分析，提出幾點加強教學效率的策略，力求培養更加符合社會需求的大學生。

關鍵詞：信息網絡;高職;平面設計;影響;問題;策略

平面設計課程涉及到的內容非常多，傳統的教育方式無法獲取到當下設計行業的發展并進行調整，不利于教學活動的順利開展。互聯網時代的大發展給高職平面教育課程帶來極大的轉變，需要教師在教學活動中的運用和進行開展。我國平面設計課程發展較晚，在教學的過程中沒有形成完整的體系，存在各種各樣的問題。因此，高職平面教育必須要能夠與時俱進，重視互聯網資源，不僅要能夠對課本的基礎內容要熟練和掌握，更要提高自己的實際工作應用能力，更好地適應社會，提高平面教育與效率。

一、“互聯網+教學”的特點

“互聯網+”作為目前最新的經濟發展形態，是支持社會經濟發展狀態的最新變化。通過將教育行業與互聯網思維進行融合，可以推動知識形態的深度演變，進而大幅度地提高學院的教學實力。但是在很多實踐的過程中，人們將“互聯網+教學”認為是互聯網和傳統教學模式的單純疊加，難以通過信息網絡技術創新教學模式，使互聯網和教育活動進行深度融合。

“互聯網+教學”能夠充分利用豐富的教育資源，這是一種全新的教學方法，要求教師能夠對傳統的教學模式作出改革。在進行應用的過程中要注意平面設計學科的特點和教學目標不能一味追求高技術，否則互聯網教學就會淪為一種形式，而無法提高教學質量。另外，互聯網教學并不意味著我們要完全摒棄傳統教學模式，而是要能夠通過優化傳統教學模式而完成教學體系的升級[1]。目前很多平面設計的學生，雖然對于基礎知識掌握非常牢固，但是在實際應用的過程中卻難以開展，究其根本原因就在于應試教育，使得學生將學習的價值定義為考試，因此在考試完之后學過的知識很快就會遺忘，不僅令我們深思教育，到底能給學生留下什么東西呢？互聯網教學模式能夠很大程度改變這種現象，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。

二、目前平面設計課程教學活動中的問題

（一）課本內容落后

在目前的市場經濟背景下，平面設計發展越來越快，每個時期都有不同的流行趨勢。而目前高職院校平面設計教學中用的教材大多都是很多年之前的，與目前日益增長的知識發展并不符合。特別是針對培養應用型人才方面的經驗，更是少之又少，平面設計課程教材難以發揮出學科的發展趨勢，無法滿足日益變化的知識形態。這就在很大程度上使得學生對于平面設計專業內涵的了解不深，更為重要的是這種罐湯似的教學方法，難以發揮學生的主觀能動性，學生的創造思維被理論知識束縛，不但難以自主進行設計活動，更使得學生創新意識，在很大程度上減小。平面設計教學活動的內容過于滯后，無法與時代的步伐共同進步[2]。因此，這就導致很多學生在實際工作的過程中，并不能及時掌握對方的需求，將所學習的知識運用到設計之中，高職院校所培養出來的設計人才與實際社會脫軌，不但無法解決學生的就業問題，而且使得平面設計教學的效率和意義受到了很大程度的質疑，對于學科長遠發展也有了很大程度的制約。

（二）教學模式不完善

平面設計課程需要運用豐富的學習資源，但是目前所采用的講授式教學，使得整個學習過程非常枯燥，而且學生在課堂上處于被動地位，無法發揮自身的主觀能動性。大多數高職院校的平面設計課程，僅僅針對理論知識進行學習，所以學生對于設計學科的整體內容并不能產生清晰的了解。部分教師為了把握教課進度，很少采用項目合作等教學手段，不僅使得學生在課堂上的參與率大打折扣，而且也會嚴重影響學生的學習積極性。雖然教學大綱要求能夠進行相應的實習活動，通過實踐加深學生對平面設計專業的理解，但是由于種種外在客觀原因，在開展實踐活動的過程中，學校并不能很好得為學生提供實踐崗位，另一方面，涉及公司出于對自身的保護，在實踐活動中，只會采用少量的實例演示，并不會真正給學生參與設計的機會，這就使得實踐活動過于形式化，對于學生綜合能力的提高，并不能起到有效的提升作用。

三、加強“互聯網+”平面設計課程教學的策略

（一）更新教學內容

互聯網使得知識之間的傳播更加方便快捷，因此，在教學的過程中，就應該最大限度地利用互聯網，使學生從有效的課本知識中跳脫出來，利用海量的數據資源進行自我能力的提升。首先，學校要能夠為學生建立有技術含量和層次感的資源庫，通過對相應網絡資源的篩選，為學生提供豐富多樣的課程學習和訓練[3]。其次，教師也要能夠通過互聯網建立雙向互動的教學方法，不斷地提高學生對于平面設計方面思考能力和應用能力的提升，與企業建立良好的模擬實踐操作課程，讓學生在學校就能夠接觸到相應真實的工作環境，更好地發展自身的弱項，適應社會的需求。另外，學校可以與優秀的企業建立人才培育計劃，這樣，企業可以在院校挑選優秀的畢業生，學生在校期間就可以開展相應的實際工作，參與企業的項目之中，使其綜合能力得到大幅度的提升。

（二）完善教學模式

目前，很多高職院校平面設計課程的教師已經選擇課件進行教學，良好充實的課件，對于教學活動的開展具有非常重要的基礎作用，能夠通過在課堂上的互動講解，大幅度提升學生學習的積極性和熱情。但是僅采用這種方法并不能起到良好的作用，教師不僅要結合教材中的內容系統，全面得為學生講解基礎設計知識，而且要能夠結合互聯網交流的便捷性，鍛煉學生對于基礎知識的領悟程度。例如：教師可以將學生進行分組，分別代表設計方和甲方進行交流，通過開展項目合作的方式，提高自身的應用能力。在這個過程中，教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性，尊重學生的設計風格，通過對流行藝術風格的掌控，更好的適應社會多種多樣的需求。另外，教師也要利用互聯網豐富的資源，對各種設計風格進行剖析，結合各種優秀教育資源，將最好的教學成果應用到課堂上，提升學生的學習效率。

（三）加強人才隊伍建設

我國高職院校平面設計的講課教師大多都是在院校畢業后直接從事教學活動，其并沒有經過相應的培訓。雖然他們對于基礎理論知識掌握的比較扎實，但是并沒有相關的實踐教學經驗，而且他們大多數都是通過傳統教學模式培養出來的，受以往教學模式的影響比較大，在教學的過程中，自然就不經意的會將自身所經受的教學模式貫穿于教學課程之中。而且他們并沒有經過充分的社會實踐，對于學生的實踐課程，在指導的時候難免會覺得力不從心。因此，一方面，高職院校要建立起完善的人才培育機制，通過開展相應的專業素養提升對講師的各項能力進行鍛煉;另一方面，高職院校也要聘請社會具有高知名度的平面設計人才，讓他們到課堂給學生講課，更好地吸引學生的學習興趣，幫助學生進行實踐能力的全方位提升。

綜上所述，互聯網教學模式已經成為目前教育發展的必然趨勢，高職院校在開展平面設計專業教學的過程中，要加強與互聯網的聯系，通過學生的實際需求幫助其更好地掌握理論知識，并不斷提高其綜合能力的發展。這也要求教師能夠充分利用互聯網技術，改變以往的教學模式和理念，運用大膽創新的教學方式，根據市場需求進調整，培育出更加適應社會的應用型平面設計人才。

參考文獻

[1] 葛雯.“堅守核心開拓外延”淺談高職廣告設計與制作專業攝影課程教學改革[J].正德職業技術學院學報，2016 （1）：23-25.

[2] 孫湛，楊興勝.淺談高職院校平面設計類專業攝影課程教學改革[J].包裝世界，2018 （8）：64-69.

[3] 高舜男.淺析高職院校平面設計課程教學改革[J].學園，2017 （21）：43.