繼續教育教學質量提升發展策略分析

孟紅軍 徐校會

摘 要：繼續教育質量提升與學校關注度密不可分，現階段繼續教育在發展過程中面臨很多問題，其對教育質量提高產生一定影響。因此，學校需明確繼續教育發展目標以及其教育人群，積極完善教學策略，促進繼續教育在我國的進一步發展。本文是針對繼續教育的相關概述、繼續教育的教學面臨的挑戰、繼續教育教學質量提升發展策略的研究。

關鍵詞：繼續教育;教學質量;提升發展;策略

近年來，課程改革逐漸深入，教學內容也更加豐富，其可以滿足不同行業以及層次人員的需求，這就需要國家加強繼續教育，提升學校繼續教育的教學質量，而傳統的教育模式存在很多不足，導致繼續教育教學效率難以提升。因此，本篇文章是筆者針對繼續教育發展現狀、以及筆者針對其發展提出的必要完善策略。

一、繼續教育的相關概述

社會經濟迅速發展，人們生活水平普遍提升，人們物質水平已經得到相對滿足，很多人開始追求精神的需要。國家可以通過對于繼續教育機構的發展，將繼續教育發展進行極大推廣以及宣傳，增強社會整體文化素養。社會繼續教育就是普遍意義以上說終身教育，繼續教育的發展，會推動終身事業進一步發展。對于繼續教育應提供專業教育平臺，人們可以根據自身學習以及專業需求去學習，并實施有選擇性學習，使得其技能水平以及知識結構更加滿足時代發展的需求。

二、繼續教育的教學面臨的挑戰

（一）繼續教育方案落實以及質量控制問題

現階段，學校在進行學校教育中，依然將學習成果作為繼續教育重點。可是，繼續教育課程相關考試項目，其根本無法將繼續教育的教學目標實現。加上繼續教育中，經常會出現，已經制定科學的教學方案在落實中會經常與預期存在偏差，使得繼續教育質量受到相關影響。若是學校對于繼續教育教學質量不重點關注，其教學的通過概率就會極大程度地降低，會造成部分學員的流失，其也不利于學校繼續發展，因此，要提升繼續教育在市場中的競爭力，就需要面臨市場嚴峻形勢，應控制繼續教育的質量[1]。

（二）繼續教育文憑問題

目前，國內部分學校的教學工作在積極落實過程中，其會受到各種因素的影響。雖然現階段，通過繼續教育已經培養出大量的優秀人才，也為社會發展做出了極大貢獻，同時也為社會經濟發展提供人才資源，但是繼續教育文憑依然為人們普遍詬病的問題，其文憑含金量過低，很多企業對其并不認可。加上由于學校對于繼續教育文憑不夠重視，學員以及教師對于繼續教育的文憑認識度也存在差異。僅僅從部分學校進行教師隊伍建立中，其基本文憑必須是本科，可見，目前的學校在進行繼續教育依然難以適應市場發展的需要[2]。

三、繼續教育教學質量提升發展策略分析

（一）加強繼續教育課程設置

繼續教育在國內的發展，學校可以依據國內部分學校以及現階段勞動力供需市場的情形，制定人才培養方案和課程教學體系。學校應對關于繼續教育質量提升的相關因素進行總結，并對其實施綜合考量，進而設計出以工作崗位為基礎指導的教學體系，在實踐過程中，應對教學體系進行不斷研究完善，并設置課程的專業參數，使其可以滿足人們生活工作的需要，通過教學體系創建，為人們提供專業高效的繼續教育平臺。另外，學校還應對我國經濟社會實際分工以及具體發展方向了解，最大限度地突破傳統教學模式，并研究以及設置適合現階段經濟發展的繼續教育專業，進而就可以設置相關的有個性以及教育性質的繼續教育課程專業。在進行繼續教育課程內容選擇過程中，應抓住教育重點，將對于新技能以及知識教學以及傳授加強重視，學員可以在有局限時間以及范圍內獲得來自到社會上不同部門行業等先進知識，促進繼續教育迅速發展[3]。

（二）提升綜合技能

在繼續教育開展過程中，學校應培養專業的教師隊伍，并加強對其的培養，提升其專業教學能力。在教師核心能力的培養的過程中，不僅要求教師掌握相關專業繼續教育知識，更應注重核心能力的培養[4]。學校應針對繼續教育課程專業，有目的、有針對性地去培養教師，這樣有利于教師對某專業知識的掌握與了解，在知其然的基礎上還要知道其所以然，這樣有利于本專業學員的發展，能和學員共學習、共進步，相互促進。除此之外，要將繼續教育理論與實踐相結合，了解繼續教育專業目前的發展現況及未來發展趨勢，這樣有利于培養學員的前瞻意識。教師培養過程中，更要注重教師對其自身能力的培養，要樹立活到老學到老的概念，這樣教師也可以給學員樹立一個良好的學習形象。教師的綜合素質也是培養過程中的重點，良好的綜合素質涵蓋整個工作，不只體現在工作態度方面，更體現在待人接物上。

繼續教育教師應具備良好的心態，這是因為教師的工作是要和學員們不斷交談接觸，人與人之間情感的建立離不開心理的支持，良好的心態決定整個工作的態度和情緒，而態度和情緒很直觀地反映給對方。另外，第一印象往往有決定性影響，教師應努力給學員留下專業、親切、可信、工作嫻熟的第一印象，這樣的印象在日后的交往中起著決定性作用，是師生關系發展的橋梁和紐帶。在建設一支優良的繼續教育教師隊伍進程中，提高教師的職業能力十分重要，使其了解繼續教育相關的知識。學校應定期展開教師職業能力培訓，完善教師的繼續教育與在職培訓制度，構建系統化培訓計劃，并引導教師通過自我探索、自我反思、自我完善，進而不斷提高自身職業能力，為繼續教育教學質量提升提供幫助。

（三）明確課程設計原則的設置

學校還應創建合理化的繼續教育服務，學校可以進行針對性教學，制定教學方案，明確課程設計原則，利用運用量身定做的形式開展繼續教育相關課程培訓，提升整體教師隊伍教學能力。通常來說，繼續教育在開展過程中，可以針對部分事業單位或是企業進行繼續教育與課程開設，繼續教育開設應注意其合理性、系統性以及教學理念的前瞻性，可以根據其需求積極引進先進的知識以及理念，將學員知識面極大地拓展，提升學員學習的積極性，并對學員進行深入引導，使其對于相關知識加強鞏固，提升其專業技能，為之后的工作以及學習提供便利。對于繼續教育中產生文憑問題，學校應加強關注，并應與學員溝通，使其認識到其存在對于自身的價值。

（四）加強繼續教育的教學指導

教師應注意在繼續教育教學中培養學員良好合作意識。在小組交流中，制定必要制度，應遵守合作中交流范圍與尺度，禁止使用暴力語言攻擊對方人格。在繼續教育相關的制度中，應將小組討論中已經產生問題進行總結，并提出對應措施，并將其作為所有學員都應遵守制度。在小組交流中，加強對于學員進行指導，提醒學員繼續教育的注意事項。在教學中，如果有人發言，禁止隨便打斷別人說話，可等到別人說完之后發表自己意見。教師在討論過程中，將一些人結論與思維方式、創新點等進行總結，作為自己學習的一種方式。作為繼續教育的教師，面對小組討論，應該以學員為主體，及時提醒學員發言，并對不同學員的討論表現實施總結，并將其作為之后參考依據。通過討論了解學員學習進度與思維模式。教師可在冷場的情況下，指定專門人員發言，使不同學員都可得到參與討論機會，進而加深對不同學員學習情況了解[5]。之后對于學員的繼續教育情況進行必要評估，了解其學習進度。

學校學員在進行學習中，學員都渴望得到教師認可。而面對繼續教育教學中，小組討論過程，總會有性格內向不善于表達或是成績較差學員，教師對于這一類學員都不夠了解，甚至漠不關心。而教師應做到公平對待每一位學員，給予部分學員參與討論機會。首先，教師應多與其交流，了解其學習困難，并針對性解決其產生的問題，使學員可感受到教師關心與體貼，激發其學員對于繼續教育課堂的樂趣，樹立其自信心，使其可主動參與學習討論，促進團隊合作。其次，教師對部分學員進行鼓勵，激發其學習熱情。在小組討論實踐中應注意，及時了解學員討論進度與討論狀況，并對討論結果進行整理。通過小組討論，對于學員進行知識的必要指導，學員可更加深刻了解繼續教育的理論知識[6]。

（五）制定繼續教育課堂管理策略

在繼續教育事業開展中，應對課堂加強管理，使得管理效果得到提高，其對于學員學習效率提高有很大幫助。教師在進行課堂管理時，需要以柔性管理思維為基礎，充分發揮自身的管理能力，增強繼續教育效果。教師在進行科學管理時，需要根據課堂的情況，來制定繼續教育管理措施。將制定好的管理措施與學員進行分享，了解學員的想法。而學員可以根據教師的管理方案，提出相應的建議，教師與學員對管理措施進行討論、探究，然后對原先的管理方案進行修正，制定一個符合學員需求的管理方案。同時，在制定管理方案之后，教師在日常教學工作中需要發揮自身的榜樣力量，管理要保持公平、公正的原則，使學員能夠從榜樣的作用中獲得力量，增強課堂管理的實效性。教師需要根據學員的實際情況來健全繼續教育管理體制，將管理落實到位，使教師與教師能夠形成統一整體。例如，教師可以定期舉行相關討論活動，并確定社會主題。在班會上，教師可以將發言的權利交給學員，學員在班會上各抒己見，教師可以將學員的發言進行總結分析，然后教師將學員討論的結果進行分享，和學員共同交流，完善課堂管理制度，同時滿足學員對繼續教育課堂管理的需要。教學管理策略的內容中涉及到的內容比較多，例如繼續教育的作用，繼續教育對于學員的意義、不同社會學科的理論知識以及實踐經驗等，使得學員的事業得以拓展，并積極參與進課堂教學中來，促進繼續教育質量的提高。通過繼續教育的課堂管理，使得學員了解到繼續教育對于自身發展的重要價值，并積極參與課堂互動，將自己的專業水平提升，其為后期的工作提供很大便利。

繼續教育在我國發展依然存在很多問題，因此，應對繼續教育教學體系完善加強關注，了解現階段人們的需求，并創建繼續教育課程體系。還應提升教師隊伍整體教學水平，為繼續教育發展奠定基礎。通過積極教學指導，使得學員對于繼續教育相關知識探索欲望逐漸提升。繼續教育在發展中，學校應對其發展進度進行必要考核，并對課程體系內容進行完善，為繼續教育發展提供極大方便。

參考文獻

[1] 黃群嬌.廣西新建本科院校人力資源開發培訓的路徑探索[J].賀州學員學報，2016， 30（4）：109-111.

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[3] 曾多運， 程依萬， 余永安. 建立教學質量監控與評估體系確保繼續教育教學質量：關于建立教學質量監控與評估體系的探索與實踐[J].中國科技信息， 2018（4）：196-198.

[4] 陳富，焦中明，李東斌.提高教師繼續教育質量，發展地方繼續教育：對贛南師范學員舉辦教師培訓經驗的總結[J].高等財經教育研究，2017（S1）：42.

[5] 孫六平，任苗苗，張猛.互聯網時代學校繼續教育教學質量提升發展策略研究[J].未來與發展，2019（8）：90-92.

[6] 黃賢東，楊凱，聞明法.中職學校體育教學數字化轉變途徑研究[J].體育科技文獻通報， 2016（5）：4，73.