淺談職業教育現代學徒制的研究與實踐

南貌 苗永梅 王麗麗

摘? ?要：隨著社會經濟的高速發展，產業結構不斷升級，現代學徒制已成為職業教育的重要培養模式。本文針對寶雞職業技術學院的二級學院——機電信息學院，在實行現代學徒制過程中發現的問題，從調動企業積極性、構建新型課程體系和考核方式、建立高水平師資隊伍以及建設“互聯網+教育平臺”幾方面提出具體改革措施。

關鍵詞：現代學徒制? 職業教育? 產教融合? 工學一體

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0230-02

1? 國內外現代學徒制教育研究現狀

現代學徒制是當今世界培養技術技能人才的重要模式，已成為世界大多數國家職業教育發展的戰略重點。根據歐盟發布的題為《就業及社會狀況年度評論2012》報告，27個歐盟成員國中，在中等教育階段開展了嚴格意義現代學徒制的國家有24個，14個國家在高等教育層面開展了廣泛意義現代學徒制[1]。

我國十分重視現代學徒制試點建設，20世紀90年代至今，我國以學校為主體的職業教育一直在探索校企合作、工學結合的人才培養模式，并經歷了頂崗實習、訂單培養、工學交替等多種實現形式，培養了數以萬計的技能型實用人才，為我國經濟的高速發展做出了積極貢獻。

2? 寶雞職業技術學院機電信息學院現代學徒制研究現狀

現代學徒制的實施改變了以往理論與實踐相脫節、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統職業學校人才培養模式的一場重大革新。作為職教特色鮮明的高職學院，我院高度重視辦學模式和辦學特色的進一步凝練與建設，始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產教融合的發展道路”的職教方針，這為現代學徒制的研究提供了有利的前提和保障。

實踐教學環境是現代學徒制的基本保障。我分院擁有機械加工、電工電子、數控、鉗焊、汽車、工業機器人、3D打印7個實訓中心和32個專業實驗室，擁有16個標準計算機房，800多臺高配置的計算機。共有實驗實訓設備650臺（套），實訓面積2.1萬m2，設備投資3800多萬元。校企合作單位也是現代學徒制的重要保障。我分院與重慶足下科技集團共創德克特互聯網學院;與寶雞機床集團有限公司簽訂校企合作辦學協議，對機械類、數控類專業按照“現代學徒制”模式進行培養;與上海中瑞教育集團合作，共同打造“華汽教育特色班”。2017年，總投資72億元的吉利汽車產業基地落戶寶雞高新區汽車工業園，被省市政府確定為吉利汽車人才培養定點院校，并聯合成立“吉利汽車學院”。

現代學徒制是職業院校與企業深度合作，以培養學生職業技能為目標的現代人才培養模式。針對我院二級分院——機電信息學院，實行現代學徒制過程中發現的問題，積極探索研究如何充分調動企業積極性、構建適合現代學徒制的“課崗融通、能力遞進”課程體系、校企共建高水平師資隊伍、建設現代學徒制“互聯網+教育平臺”幾方面展開研究工作。

2.1 加強校企合作，調動企業積極性

現代學徒制的有效落實，必須建立健全產學研深度融合制度體系和運行機制。高職院校要創造條件，讓企業參與學校的頂層設計、教學管理、人才培養、機制創新全過程，按照平等互惠、共商共決的原則開展合作[2]。校企合作本質上是為了獲取利益，而現代學徒制是涵蓋政府、高職院校、用人企業、學徒雇員等多元利益主體的利益系統。相比于經營活動帶來的效益，通過參與現代學徒制項目獲取企業急需的人力資源，投入與回報的周期顯然太長，投資收益也有很多不確定性。只有通過構建校企利益共同體，讓校企雙方都成為利益主體，才能通過現代學徒制項目獲得政府撥款，獲取經濟利益、辦學效益、人力資源和社會聲譽，讓高職院校和合作企業的投資與回報成正比。

2.2 構建“課崗融通、能力遞進”課程體系

現代學徒制的有效落實，必須建立健全產學研深度融合制度體系和運行機制，構建“課崗融通、能力遞進”的課程體系和考核機制，發揮企業在教學中的積極作用，調動學生學習的積極主動性，提高職業教育教學水平。因此，校企之間要通過構建合作育人共同體，共同商定一種課程體系，讓專業設置與崗位銜接，讓課程設置與崗位銜接，共同制定專業標準、課程標準，共同建設專業，共同開發教材，共同打造教學資源庫，構建適合現代學徒制的新型課程體系。

2.3 校企共建高水平師資隊伍

加強高職院校教師培訓力度，以具體能力提升為目標，培訓課程與教師實踐教學緊密聯系。能夠將培訓成果迅速應用于教學，使教師培訓真正服務于教學。

打通校企間人才流動的渠道，把企業優秀的管理人才、技術能手、能工巧匠引入學校，并在教學任務、津貼待遇、責任考核等方面提出明確要求。同時，也要搭建校企人力資源合作交流的平臺，讓專業基礎扎實、教學水平高、科研能力強但缺乏工程實踐鍛煉的教師走進企業，積累工程實踐經驗和企業一線經歷，快速提升自身專業實踐技能水平，以產促教，有利于高質量雙師型教師隊伍建設。搭建校企人力資源合作交流的平臺。

2.4 建立“互聯網+教育平臺”的現代學徒制

建立現代學徒制“互聯網+教育平臺”[3]，真正實現人才的個性化培養，該平臺包括學生信息管理模塊、基于大數據的選修課推薦模塊、成績管理和分析模塊、企業崗位推薦模塊等。該平臺是一款面向企業、學生、教師的綜合管理平臺，在學生入學后先在學校學習基礎理論課程，每門功課需要進行成果測評，測評通過后方可進行下一章節學習，這樣可以調動每位學生的學習積極性，同時也可保障學生的學習質量。在專業課學習階段學生通過理論學習、校內實訓、企業觀摩教學相結合的教學模式展開，系統會根據學生以往的學習成績利用數據推算出適合學生的具體崗位，推送適合該生的專業選修課程，由具有企業一線經驗的技工師傅有針對性的講解，讓課堂不局限于教室，讓知識不局限于書本。同時企業也可以通過該平臺擇優選擇適合自己企業的優秀員工。

3? 結語

現代學徒制是當代職業教育改革發展的必然趨勢，是合作共贏的人才培養模式。目前，校企合作的層次不高、深度不夠，僅有的合作大多停留在協議上，尚未建立校企雙方深度合作、互利雙贏的長效機制[4]。對學生而言，目標驅動的學習方式有利于自主學習，有助于校企銜接;對企業而言，學校為企業提供符合企業要求的高級技能型人才，同時也可為企業員工學習再培訓的學習基地，為企業發展注入新的活力;對學校而言，教師在校企合作中提升鍛煉，提高執教水平，有利于培養出具有市場競爭力的技能型人才，確保學校的持續發展的動力;對社會而言，提高教育資源和人力資源的利用效率，培養新型高級技能型人才，保障社會就業和經濟持續穩定發展。因此，將職業教育根植于企業，努力推行現代學徒制，是時代發展的必然趨勢。

參考文獻

[1] 關晶.西方現代學徒制的特征及啟示[J].職業技術教，2011（31）：77-83.

[2] 孫君輝.現代學徒制中企業參與動力影響因素的實證研究[J].中國職業技術教育，2018（30）：41-48.

[3] 陳芬，劉海濤，陳曉軍，等.“互聯網+”視角下現代學徒制教學實踐基地建設研究[J].山東工業技術，2017（20）：250-251.

[4] 趙鵬飛.現代學徒制的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2013（10）：38-43.