高職體育教學有效性提升策略

高國民

（遼寧廣告職業學院，遼寧 沈陽 110148）

有效教學主要指教學效果不低于平均水平的教學，從目前的情況來看，有效的教學不僅要求教學效果達到預期的教學目標，而且更注重學生在實現教學目標過程中的表現。因此，在高職體育教學中，教師應采取適當的方式突破傳統的教學模式，使學生成為學習活動的主體，才能不斷提高高職體育的質量。

一、高職院校體育教育現狀

在傳統的體育教學過程中，學生的參與意識不強，特別是體育課程在高等職業教育課程體系中不占很高的地位，教師設計的教學活動缺乏針對性，很難吸引學生的注意力。慢慢地，這會導致一些學生對體育失去興趣，甚至有些學生與體育學習存在心理沖突，影響到體育課堂的質量。事實上，高職學生對體育的整體認識還不夠全面，在體育學習和鍛煉中很難正確把握體育的本質。從長遠來看，培養良好的體育學習習慣是困難的，真正提高體育學習質量也是困難的。有些學生會感到沮喪，逐漸失去運動學習和鍛煉的主動性。此外，高職學生參加戶外體育活動的機會不多，整體身體素質較低，適應性不強。要求高的體育賽事難以完成，容易影響學生的自信心。在當前體育教學的形勢下，創新體育教學方法迫在眉睫[1]。

二、高職體育有效教學的必要性分析

通過有效的體育課程教學，提高學生的身心健康，是我國素質教育環境下體育教育的重要內容。在當前的教育過程中，教師主要通過體育活動引導學生及時有效的溝通，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養健康向上的人格品質。然而，針對目前高職院校體育教學的現狀，我國高職院校體育教學存在著一些問題，使學生在有效的教育過程中難以提高和發展。教學中，通過體育活動樹立正確的思想價值觀，降低體育課程教育的重要性[2]。因此，在高職院校開設有效的體育課程顯得尤為重要。

三、當前高職體育教學面臨的困境

（一）體育教學指導理念不夠科學完善

隨著我國教育改革的深入，體育已成為改革的重點。隨著素質教育的不斷深入，越來越先進的體育教學方法逐漸出現。其目的是全面開展體育教育，但在長期的教學過程中還存在許多有待解決的問題。體育教學的發展沒有明確的教學定位，體育教學的內容和實質與學生對體育的需求相脫節。體育教學的基本要素是體育教師內容設置的教學中心，導致體育教學只是一個較淺層次的教學，是學生學習體育的主觀感受。由于缺乏深入的思考，體育課堂質量較低，學生參與課堂的積極性不高。這種長期的教學方式使學生開始討厭體育課程，從而影響到體育教學的質量。

（二）教學方法不能與時俱進，難以取得突破

體育作為一門重要的教育課程，長期以來由于單向學習壓力而被忽視。一些教師對體育也持消極態度，教學內容和教學方法沒有創新。體育課沒有生命力，學生只能在教室里授課。學生主動接受，教師只關心教學，這樣的教學模式并沒有充分調動學生的學習潛能，所以教學效果是可以想象的。從長遠來看，整個體育教學工作將沒有發展方向，這將影響到體育教學工作的進一步發展。

（三）與其他學科相比，教師隊伍建設滯后

體育教學質量作為一項技術性教學工作，與教師有著直接的關系。優秀的教師可以有效地提高教學過程中的教學質量，但一些體育教師在實際體育工作中的素質還沒有達到要求，如教師的學歷相對較低，繼續深造的人數較多等。對于少數體育教師來說，這導致一些體育教師的技術水平不達標，因此課堂教學非常簡單，加之教師學習時間的不足，新的教學模式和教育理念沒有得到充分的接觸，使得體育工作的發展有了很大限制，產生很多影響學生運動熱情的問題。因此，它將對體育教育產生負面影響[3]。

（四）體育教學缺乏必要的教學空間和設備

體育學科本身也有一定的教學要求，如體育場館、教學場館等，直接影響到體育的發展。由于長期缺乏關注，體育經費相對不足，導致一些學校沒有專門的體育場館和器材，場館達不到標準。它將大大提高學生在學習和訓練過程中受傷的概率，限制學生在體育課上的積極性，使體育教師不能正常開展體育工作，這種惡性循環由來已久，導致體育成為一種畸形學科。

（五）體育教學內容不夠科學

體育理論知識和衛生保健理論知識的系統教學存在著不足，同時對競技體育的教學也十分重視。我國體育課程雖然在不斷發展，但仍有許多問題需要解決。首先，體育課教學內容和教學內容的缺陷太大。體育課程不僅是一個單一的課堂，而且包括所有的體育活動。為了提高教學質量，體育教學必須更加精細化。只有這樣，體育活動的內容才能更有針對性，學生才能在學習過程中掌握某項運動的高技術水。其次，體育技術教學脫離了開設體育課程的最終目標。一些老師認為體育考試的后期階段可以通過，他們完全忽視了體育是提高學生體質和健康生活的基礎。這種訓練和教學只能使學生在學習中處理體育課內容。對體育鍛煉失去熱情。最后，在體育內容中沒有充分考慮每個學生的實際情況。教學內容設計中還存在著一些漏洞，基礎相對較差的學生不能跟上教學內容的設計，最終體育學習更加消極。

四、高職體育教學有效性的提升策略

（一）體育教師必須要樹立科學先進的教學理念

體育教師的教學觀念受到傳統教學觀念的制約。隨著社會的不斷發展，學生對體育的要求越來越全面。因此，體育教師需要改變教學觀念，以解決體育教學中的各種問題。學習的目的是增強學生的體質，使學生堅持鍛煉，有一個健康的身體。由于對當前教育理念的誤解，教師認為體育教學只需完成教學目標，學生就可以在體育評估的后期取得合格的成績。因此，他們在體育教學中很幸運。教師要摒棄落后的消極思想，積極改革教學。只有吸引學生的學習興趣，才能提高學生學習體育的積極性[4]。

教師應了解，在高職階段學生的身體素質，尤其是身體素質的發展存在著明顯的差異，教師應充分理解和尊重。因此，在高職體育教學中，教師應根據學生不同的身體素質，提出更具針對性的體育要求。只有這樣，不同身體素質的學生才能取得一定的進步，才能在期末教學中取得較好的效果。

為了在田徑“中長跑”教學中為學生制定更科學的體育計劃，根據學生的實際情況，將教學分成不同的層次。首先，根據國家學生體質健康標準，對學生進行體質測試。根據這一標準，男生和女生按學生的優秀、優秀、及格和不及格分為四個等級。當然，為了保持學生的自尊心，不需要統一公布最終結果，而是采用了內隱分層的形式。為不同層次的學生制定了不同的體育計劃。此外，隨著學生體質的不斷變化，教師也要指導學生不斷調整自己的體育計劃。最后，通過這種差異化的教學方法，在一定程度上提高了中長跑的教學質量。

（二）體育教師應不斷改革傳統體育教學方法，探索符合學生實際需要的新教學模式

在我國長期的體育教學工作中，教學模式一直延續著較為保守的教學模式。教師認為，這種模式下的教學能夠達到教學目標。因此，教師在課堂教學內容和教學方法上沒有改革。教師在課堂上，學生作為主體，將設計教學。寬容的灌輸，由于學生的層次不同，基礎差的學生不能跟上課堂教學的進度，在體育課上逐漸有很大的差距，導致體育課的質量不能再提高。每一個預期的效果，教師都需要從學生的角度，深入了解每個學生的實際情況。通過安排教學內容，運用科學的教學方法，逐步培養學生對體育學習的興趣，極大地提高了體育課的教學質量，提高了學生在課堂上的積極性和主動性。

為了提高體育教學的實效性，充分激發學生的體育積極性是非常重要的基礎。因此，在高職體育教學中，教師應打破原有的教學形式，采用更豐富的教學手段，提高教學過程的趣味性，有效調動學生的體育積極性。只有這樣，才能為提高教學效果提供有效的保障。為了激發學生參與足球的積極性，教師在講解足球教學中的主要動作點后，設置了一個課堂游戲。游戲的內容是：學生組成一個圓圈，在圓圈里放一些標記桶，學生用腳內側傳球，在傳球過程中，如果他們遇到標記桶，他們將被淘汰，直到最后的贏家決定。最后，通過這個游戲，學生可以在活躍的課堂氣氛中進一步了解相關知識。

（三）加大師資力量的建設力度

在體育和健康教學過程中，教師是指導者和實施者。因此，學校需要加強教師隊伍建設，引進專業人才。在教學過程中，派出專業人員進行教學，建立規范化的過程。通過培訓提高教師的素養，實施體育和健康教學，解決教學過程中存在的問題，提高教學質量和水平。重視體育教師的教學評價，以鼓勵體育教師平時的教學工作。

（四）整合資源，創新體育器材

由于高等職業學校空間和設備的缺乏，學生的體育教育極為單調。為解決這一問題，體育教師應把握學生的個性特點，結合高職院校的實際情況，研制和開發體育器材，如：用布作沙袋、用木作跳桿、接力棒等，并按規定組織體育課。盡管教學設備落后，但教師只要因材施教，就能有效地提高教學質量。根據學生步行、跑步、跳躍的特點，教師可以利用上學和放學回家的路途，為學生安排體育鍛煉任務，使學生自覺完成。它還可以引導學生利用課余時間，在路上跑步，在課余時間鍛煉，課后適當開展體育活動，發展智力，愉悅身心。體育課下雨時，學生可以在室內走廊、空地、原地跑、站跳遠等地方進行鍛煉。學校應積極考慮學生在體育課上的需求，根據學校的情況購買必要的體育器材，使教師能按體育器材進行教學[5]。

（五）不斷優化高校體育教學內容和課程設置

體育教學的核心要素是教學內容的設置，它不僅是體育教學的技術內容，而且是在教學過程中培養學生對體育文化的熱愛，幫助學生形成持久的體育鍛煉效果的需要，以達到開設體育課程的教學目標。不難理解，在體育教學中，多數體育對體育技能的要求較高，掌握體育技能也是學生參與體育活動的重要基礎。因此，為了提高教學效果，教師需要給學生一個詳細的行動示范。在行動示范中，教師首先要充分向學生展示相關行動，使學生能夠對相關行動建立一個整體的表現。然后，教師要向學生詳細講解相關的體育技能，讓學生完成示范，掌握動作要領。只有這樣，才能為提高學生的運動技能創造良好的前提條件。

在網球教學中，教師給學生們演示“銳利截擊”的動作。現代網球以旋轉為主。快速攔截是一種常用的技術。首先，教師對動作流程進行全面的演示，使學生對動作有了整體的印象。然后，教師將相關動作分為正手和反手快速截擊，向學生解釋：正手快速截擊：當對手到球時，快速前進，選擇最合適的發球位置，當對手到球時擊球。為了保證排球攔截的成功率，在擊球瞬間全身都要筋疲力盡。同時，為了保護手腕，手腕應該擺動。最后，通過體育教師的解釋，學生們初步掌握了相關的動作技能。

在課堂教學中，教學評價也是一個非常重要的環節。及時有效的教學評價對最終的教學質量有著非常重要的影響。因此，在高職體育教學中，教師應不斷完善教學評價模式，以提高教學評價的有效性。體育課在解釋了相關內容后，體育教師立即進行教學評估。首先，教師要求學生進行獨立的評估，讓他們談談自己對最相關教學內容的理解。然后，針對學生中存在的一些常見問題，給出有針對性的解釋。然后，在對學生進行評價時，主要評價學生的學習過程，如學生的體育學習情況。最后，通過該評價模型，有效地強化了本課的教學效果。

五、結語

綜上所述，在當前的高職體育教學中，教師應不斷改進和優化教學方法，完善各個教學環節。教育發展是為社會發展提供人才的一項不斷改革，體育課程的長期發展存在諸多問題。只有充分認識到體育教育的根本目的，才能合理、科學地解決體育教育的困境，從而促進我國高職體育教育的發展。