做孩子語言發(fā)展的引路人

陸靜雯

皮亞杰說：“語言是兒童具備的許多符號功能中的一種。”3-6歲是孩子學習語言的關鍵期，是其語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。許多家長也意識到這一點，但還沒有掌握科學有效的方法。

寬松的語言環(huán)境

為了培養(yǎng)亮亮的語言表達能力，媽媽每天回家路上都問亮亮：“今天在幼兒園里學了什么？說給媽媽聽聽。”亮亮不回答;媽媽又買了許多繪本讓亮亮看：“給媽媽講講里面說什么故事？”亮亮不愿意;媽媽讓亮亮念念學過的兒歌，亮亮不開口。媽媽很苦惱地找到老師，認為亮亮的表達能力不行，希望得到老師的幫助。

建議：

亮亮媽媽對于孩子語言能力的重視值得肯定。但真的是亮亮的表達能力不行嗎？其實不是亮亮不想說，而是家長給予孩子“說”這單一命題，讓孩子怕說。亮亮媽媽應當更多地從生活中潛移默化地發(fā)展孩子的語言能力，而不是這樣硬讓孩子表達。

她可以試著給予孩子自由表達的機會，可以結合孩子感興趣的東西。比如，亮亮喜歡恐龍，就可以用恐龍作為“說”的源頭，和孩子說說恐龍，激發(fā)他的表達欲望，然后再拓展到別的內容。

在平時的談話中，要多與孩子討論和自身有關的事情，還要注意語氣語調，不要總是用居高臨下的口吻，應該蹲下身子和孩子平等交流。同樣是說幼兒園學到的本領，我們可以用“和媽說說幼兒園有趣的事情”來引述。而在回憶學習內容時，也可以讓孩子做小老師教教自己，激發(fā)他交流的興趣。在講述故事和朗誦兒歌時，我們則建議家長和孩子共同閱讀，拓展多種學習形式，在玩玩說說中得到練習和成長。

自由的想象表達

國慶長假后組織孩子進行談話活動，話題是愉快的假期。牛牛說假期中爸爸媽媽帶他到迪士尼樂園去玩的，還繪聲繪色地講述了游玩經(jīng)歷。放學時，老師在牛牛爸爸面前夸獎牛牛講述得好，結果爸爸說假期全家根本沒有出去游玩，他很擔心牛牛怎么學會了撒謊。

建議：

家長要意識到孩子并不是撒謊，是想象創(chuàng)造與語言表達的一種方式。對于這種類型的“謊言”，成人不能用“撒謊”“胡說”這樣的詞直接否認孩子的想象力，而應該利用他們的想象來進行各方面的教育，發(fā)展其語言能力。

牛牛之所以對臆想的“迪士尼之旅”表述得惟妙惟肖，說明他對于去迪士尼是向往的，而且也有一定的語言表達基礎。我們可以和孩子一起，通過各種途徑進一步了解迪士尼樂園，有機會真的帶他去感受一下，孩子肯定能表述出更加精彩的內容。但是也要告訴孩子“雖然不是真的，但是你講述的內容很棒”，因為對孩子“謊言”聽之任之，會使孩子習慣性地將想象的事物當作現(xiàn)實的事物，導致孩子缺乏理性。

對于“幻想型撒謊”的孩子，我們應注意啟發(fā)與引導，在平時生活中，可以和孩子一起玩玩自編故事、表演童話劇等游戲，使孩子的想象力與創(chuàng)造力得到充分激發(fā)，還能鍛煉其語言表達能力。

有效的親子閱讀

班級里評選“書香家庭”，菡菡第一個報了名。她帶來的照片中，書柜里擺滿了書。她也很高興地將家中的書帶到幼兒園來分享。但是，當老師請菡菡向大家推薦她最喜歡的書時，她低頭輕語道：“老師，我不愛看書。”和菡菡的家長交流后得知，原來媽媽為了能讓菡菡愛讀書，給她買了許多書。但只是買書，卻沒有在閱讀上進一步引導，一堆書就放在書柜中無人問津。

建議：

通過書香家庭評選活動，我發(fā)現(xiàn)像菡菡媽媽這樣的家長為數(shù)不少。為此，幼兒園在家長開放日特地組織了一次繪本教學活動。活動后，還以沙龍的形式和家長共同探討。家長可以從老師組織閱讀活動的方法中學習經(jīng)驗，掌握正確的方法引導孩子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。關于親子閱讀，家長可以這樣做：帶孩子一起選書，陪同孩子一起朗讀，在閱讀后與孩子交流感受……

孩子天生就是詩人，他們的語言充滿靈性。您不妨耐心等待，一定能感受不一樣的驚喜。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com