淺談小學數學課堂中如何培養學生的創新思維

盧紅林

創新思維是一種思維形式，是指在實踐活動中，根據自己的目標展示出來的一種主動的、獨創的、富有新穎特點的思維方式。在我們的小學數學課堂中，教師要主動的發展學生的思維，適時的培養和訓練學生的創新思維和創新能力。

一、制造情境，激發思維

在教學實踐過程中，給學生創造有趣的情境，引起創造興趣和欲望，引導學生多思多問，是培養學生創造性思維的首要工作。在課堂教學中，可以通過一些創造性的情境，激發學生的好奇心，進一步激發學生的學習的興趣，讓學生能主動地運用所學知識解決問題，達到培養學生思維和開發學生創造性思維的目的。

1.巧設懸念

在開課前，可以設置懸念性的問題或情境，讓學生以一個探索者、發現這的身份投入學習的思維活動中，才能使學生在課堂中利用有限的時間解決問題，迸發創新因素，獲得新的知識。

2.講故事

在課堂導入時，將一個有趣的簡潔故事，或在課堂中間講一個小故事，都是能激發學生的興趣，將學生分散的注意力進行集中，讓學生自愿進入到知識海洋的探索中。

3.開展游戲競賽

游戲是學生的興趣點，競爭是學生的榮譽感，兩者混合，能讓學生在歡快激烈的氛圍中，發展多種能力，更加能激發學生的創新意識。

二、交流分享，碰撞創新思維

在課堂教學中，學生是學習的主體，老師起督促和引導的作用。在課堂教學中師生之間需要交流、學生之需要作交流，在教學內容上老師需要幫助學生選擇適合他們的交流內容，讓學生在教學活動中有更多的交流機會。當學生在交流分享時，能借鑒他人的思維方式，不同的思緒進行相互的碰撞，產生新穎的知識，獲得新的思考方式。

1.師生有效互動交流

在課堂教學中，教師的情感和舉手投足都會影響學生的精神世界。因此在課堂中教師需要抓住交流時機，和學生進行眼神或語言的交流，都會給予學生不同的感觸。如，當學生回答某一問題有口誤，老師的一個眼神，他立刻就能明白，修正自己的語言表達。在課堂中老師的提問若都能得到學生的及時回應，那么學生的思維一定是在轉動，當學生的想法和老師的不同時，他就會大膽的提出自己的疑問。

2.生生間有效互動交流

在課堂中，學生除了要和老師交流之外，和同學之間的交流分享是最頻繁的。同桌討論、四人小組討論、全班分享交流匯報等，在生生間相互探討的過程中，能汲取到他人之長，添補自己所短。每個人的思維方式不同，會碰撞出思維的火花，能讓他們相互之間學到更多的知識

三、開展活動，挖掘創新思維

創造想象能力是創造思維的基礎，創造思維的具體化則體現為創造性地完成某項活動的能力。教學中不能或缺的就是活動，數學活動是對數學知識的延伸和發展，根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的活動，進行自主探索、深入研究，挖掘出適合自己的思想方法、獲得數學知識與技能。如，在數學教學中，我會給學生講解眾多數學家故事并開展講故事競賽、班級開展數學手抄報競賽、口算競賽、制作數學小工具活動等。

四、聯系生活實際，培養創新思維

數學源于生活并用于生活，實際上就是從他們所聞所感中去培養創新思維。因此我時常在課堂中引導學生去思考生活中哪些地方有數學，怎樣運用數學知識解決問題，讓學生將抽象的知識轉換為解決問題的實際能力，在實際運用中培養學生的創新精神和創新能力。如，認識了人民幣后，家長會要求孩子拿著紙幣去超市進行購物;認識了時分秒后，學生會展示周末的作息時間表;在生活中物體的表面可以認識平面圖形，在游樂場可以發現旋轉、平移運動。

總之，學生創新能力的培養，是一個長期的教育過程。教師在教學過程中，不僅要授予學生知識與方法，還需要在創設積極思維的教學環境下培養學生的創新意識和創新能力，讓學生在創新教育中與創新思維共同成長。

（作者單位：成都市華興小學）