基于開展“雙創(chuàng)”教育提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的探討

姚東云

基于“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”浪潮的推動(dòng)下，逐漸形成“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。在新的時(shí)代背景下，高校在人才培養(yǎng)理念上也應(yīng)能與時(shí)俱進(jìn)。積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新體系、科學(xué)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。從而，基于“雙創(chuàng)”教育背景下，有效提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。

高校應(yīng)能針對(duì)目前復(fù)雜的就業(yè)問題，能創(chuàng)建更先進(jìn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。從既往的教學(xué)思想中走出來，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，積極培養(yǎng)、提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。使他們能運(yùn)用自己的智慧與能力，開發(fā)出新的職業(yè)發(fā)展道路。高校應(yīng)能轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)能以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生建立新的就業(yè)理念。在此背景下，高校首先應(yīng)能明確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的邏輯關(guān)系。具體而言，所謂的“就業(yè)”，更多體現(xiàn)的是一種雇傭關(guān)系。以一人一崗的方式，解決就業(yè)問題。相較就業(yè)，創(chuàng)業(yè)更具有主動(dòng)性。在創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅可有效解決創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的就業(yè)問題，同時(shí)還可為更多的人提供就業(yè)崗位，其展現(xiàn)出一人多崗的就業(yè)特征。基于此，高校基于“雙創(chuàng)”背景下展開的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)能將這一思想科學(xué)的傳達(dá)給學(xué)生，使他們能形成更符合時(shí)代發(fā)展的就業(yè)理念。因此，高校應(yīng)能制定新的教學(xué)策略與人才培養(yǎng)體系。

1 基于“雙創(chuàng)”教育，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力提出的新要求

我國(guó)社會(huì)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，為了能有效解決這一有關(guān)國(guó)計(jì)民生的大事，國(guó)家政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署。鼓勵(lì)更多的年輕人應(yīng)能積極轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀，能通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此背景下，基于“雙創(chuàng)”教育背景下，對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力提出新的要求。即當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，應(yīng)能對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成形成深刻的認(rèn)識(shí)。在此形勢(shì)下，高校作為向社會(huì)輸送人才的主要陣營(yíng)，更應(yīng)能對(duì)目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀作出客觀的判斷。在確保學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超高的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。幫助大學(xué)生建立新的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，促使他們能更自主、積極的融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的有效策略

新的時(shí)代背景下，市場(chǎng)中對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時(shí)，更重視人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此形勢(shì)下，高校應(yīng)能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。能從知識(shí)型人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。并能制定行之有效的教學(xué)策略，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新體系

基于“雙創(chuàng)”背景下，高校在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)能積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新體系。開發(fā)出更具有系統(tǒng)性與針對(duì)性的專業(yè)課程，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中能夯實(shí)理論基礎(chǔ)，誘發(fā)自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力。具體而言，高校應(yīng)能制定明確的育人目標(biāo)。并以目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特征，創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，應(yīng)能將知識(shí)教育逐漸轉(zhuǎn)化成綜合能力的培養(yǎng)。在向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)能重視學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思想束縛。在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系過程中，應(yīng)能科學(xué)配置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。基于此，高校可從以下兩方面著手，具體踐行人才培養(yǎng)計(jì)劃。

首先，依托于與科學(xué)的理論教學(xué)，有效培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。即高校可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)科學(xué)的嵌入到專業(yè)課程體系中。基于原來的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立全面的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，授課教師應(yīng)明確在向?qū)W生傳送信息的過程中，不僅僅是為了豐富他們知識(shí)層次，還應(yīng)著重于他們自主意識(shí)的培養(yǎng)。這就需高校在設(shè)置理論教學(xué)課程時(shí)，能融入易于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的案例。同時(shí)，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)能對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。與此同時(shí)，高校應(yīng)能有效拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范疇。不應(yīng)局限在專業(yè)課程上，還應(yīng)在其他學(xué)科中進(jìn)行科學(xué)的浸透。高校結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。并能分層次的進(jìn)行逐級(jí)推進(jìn)，使大學(xué)生在良好的熏陶下，不斷強(qiáng)化他們的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

其次，積極搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，促使大學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)升華為能力。高校在實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，無論是對(duì)專業(yè)課程的拓展，還是其他學(xué)科的浸透，其根本目標(biāo)都是使大學(xué)生能全面、全方位掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。并在這個(gè)過程中，確保他們形成正確的創(chuàng)業(yè)理念。但若不能將其融入到實(shí)踐中進(jìn)行深化，這種思想只能停留在一種意識(shí)形態(tài)中。這樣的教學(xué)也將變得毫無意義，在一定程度上違背了培養(yǎng)時(shí)代化人才的初衷。因此，高校應(yīng)能充分發(fā)揮“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。安排學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，積極參與到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。使大學(xué)生在不斷的實(shí)踐鍛煉過程中，提高他們的自主創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 科學(xué)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

高校基于“雙創(chuàng)”背景下，應(yīng)能結(jié)合社會(huì)對(duì)當(dāng)下人才的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的革新與優(yōu)化。并能積極探尋當(dāng)前畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功率低下的原因，將其作為重要的參考依據(jù)，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)課程等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，因?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)的發(fā)展前景了解不夠深入，且尚未制定明確的創(chuàng)業(yè)方向就盲目的開始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。基于此，高校針對(duì)大學(xué)色自主創(chuàng)業(yè)能力的提升，應(yīng)能從他們的思想上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。制定具有系統(tǒng)性的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)方案，針對(duì)創(chuàng)業(yè)問題對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的教育與引領(lǐng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)能在校內(nèi)就重視加強(qiáng)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意識(shí)。并能結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，給予他們一定的支持。高校教師應(yīng)在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的過程中，對(duì)他們的各種創(chuàng)意與創(chuàng)新想法給予一定的認(rèn)可。并能鼓勵(lì)大學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)、所能預(yù)測(cè)的后果范疇中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)過程中，大學(xué)生在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，可逐漸養(yǎng)成將理論付諸實(shí)踐的良好習(xí)慣。從而，可在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生的自主能動(dòng)性，并將其付諸在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上。

同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)能注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。能在教學(xué)過程中，引入社會(huì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例。將具有一定創(chuàng)新理念企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程融入到人才培養(yǎng)方案中。這樣，使大學(xué)生能積極進(jìn)行借鑒與吸納，并結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。從而逐漸建立屬于自己的理念與思維模式，并引導(dǎo)他們能將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。在不斷的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程中，去培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并在實(shí)踐中使他們的創(chuàng)業(yè)能力得以提升。在此背景下，高校應(yīng)能積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究實(shí)驗(yàn)基地，真正為學(xué)生提供能夠?qū)?chuàng)新想法付諸實(shí)踐的平臺(tái)。教師與學(xué)生可共同參與到具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，并能全面記錄與學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所暴露出的缺點(diǎn)，以及他們的創(chuàng)業(yè)才能。并能搭建有效的溝通與交流關(guān)系，使大學(xué)生能及時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足。并能在不斷的完善與改進(jìn)中，全面提高他們的自主創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，高校若想確保創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的精準(zhǔn)度，可邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)入實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生在與他們的交流與溝通中，獲得更先進(jìn)的行業(yè)知識(shí)與技術(shù)。并能借鑒成功創(chuàng)業(yè)者們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而令他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)獲得進(jìn)一步的強(qiáng)化。

3 結(jié)語

總而言之，基于“雙創(chuàng)”教育，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力提出的新要求。在此背景下，高校應(yīng)對(duì)當(dāng)下的就業(yè)局勢(shì)進(jìn)行全面的了解與探析。并能重新構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生建立更具有時(shí)代特征的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)的過程中，能培養(yǎng)他們自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。并能為他們提供更多參與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，不斷提高其自主創(chuàng)業(yè)能力。既可為大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性，還可在一定程度上解決我國(guó)社會(huì)的嚴(yán)峻的就業(yè)問題。

（作者單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院）