新課改背景下高校數學教學模式的研究

蔡敏 尚欽明

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在新課改的大背景下，對于高校數學教學來說，應當更加高度重視教學模式創新 ，只有這樣，才能使高校數學教學工作取得更好的成效。從當前高校數學教學的整體情況來看，盡管絕大多數教師都比較重視教學模式創新，而且也能夠按照新課改的要求進行優化和完善，但在具體的實施過程中仍然存在數學教學效能性不高的問題，甚至很多學生對數學具有一定的畏難心理。因而，應當著眼于更有效的落實新課改，積極探索高校數學教學模式改革、創新、發展的有效實現形式，努力使高校數學教學取得新的更大的成效，進而在培養學生數學核心素養方面實現突破。

1 新課改背景下高校數學教學模式存在的問題

1.1 高校數學教學理念缺乏創新

理念是行動的先導。要想使高校數學教學取得良好的成效，一定要在創新數學教學理念方面下功夫，但目前個別教師在教學的過程中還存在教學理念缺乏創新的問題，直接導致數學教學整體水平受到影響。有的教師不注重培養學生的綜合素質，特別是還沒有將“教、學、做”一體化融入到數學教學當中，在應用“思維導圖”方面不夠到位，因而對于培養學生的數學思維缺乏針對性;有的教師則不注重將“對分課堂”應用于教學當中，在培養學生自主學習意識和能力、強化學生課堂參與度以及引導學生進行自主學習、合作探究等諸多方面不夠到位，無法更有效的培養學生邏輯思維和綜合應用。有的教師則不注重培養學生學習興趣，特別是在具體的過程中過程中缺乏運用各類平臺和載體的有效性，“問題驅動”式教學仍然沒有得到科學、全面、系統應用，同樣會制約數學教學有效性。

1.2 高校數學教學機制缺乏創新

由于高校數學具有一定的難度，直接導致一些學生學習比較困難，甚至出現了諸多“學困生”，因而需要構建科學的教學機制，但目前些教師在這方面相對比較薄弱。比如有的教師不注重運用科學化的教學方法開展數學教學，理論與實踐相結合、學生自主學習與課堂教學相結合等不夠到位，特別是在發揮學生主觀能動性方面沒有采取有效的方法和策略，比如有的教師不注重將“合作學習”應用于數學教學當中，同時在培養學生“一題多解”和“多題一解”方面也做的不夠到位，導致學生學習興趣不夠濃厚，數學思維也相對比較薄弱。高校數學教學機制缺乏創新，也表現為個別教師在開展教學的過程中不注重生活化教學的科學、合理、有效應用，缺乏對學生主觀能動性的調動，在應用生活化教學的過程中具有一定的機械化特點，學生的積極性、主動性和創造性沒有得到有效的發揮。

1.3 高校數學教學載體缺乏創新

從當前高校數學教學的整體運行情況來看，存在的問題也表現為教學載體缺乏創新，特別是很多教師不注重運用“互聯網+”思維開展 教學工作，“互聯網+教育”還沒有引起高度重視，網絡化、信息化、智能化教學仍然比較薄弱，進而使教學工作的有效性不高。有的教師在開展教學的過程中沒有將多媒體PPT、“微課”、“慕課”等廣泛應用于教學體系當中，同時也不注重信息化教學模式創新 ，很多時候都只是教學內容的“重復”，在培養學生學習興趣、引導學生分析問題和解決問題方面不夠到位。有的教師盡管在應用信息技術方面進行了實踐和探索，但在實施的過程中沒有正確處理好信息化教學與發揮自身作用的關系，導致數學教學的趣味性、吸引力不強，甚至存在“機械化”的現象，同樣會制約高校數學教學的深入開展，需要引起廣大教師重視，并采取切實有效措施認真加以解決。

2 新課改背景下高校數學教學模式的優化策略

2.1 創新高校數學教學理念

在開展高校數學教學的過程中，要堅持“以人為本”理念，將培養學生探究能力上升到戰略層面，更加重視發揮學生主體作用，更加重視學生綜合素質的提升。要將“教、學、做一體化”納入到高校數學教學當中，比如在應用“思維導圖”開展公式、定理教學過程方面，為了能夠提升學生的參與度，除了教師要應用思維導圖進行課堂教學之外，也要強化學生的自主意識，可以采取“對分課堂”的方式，這既有利于提高課堂參與度，同時也能夠培養學生的邏輯思維和綜合應用能力。要著眼于培養學生數學學習興趣以及激發學生創新精神，進一步強化教學領域的拓展，特別是要運用各類平臺和載體培養學生探究精神，比如在開展“數理統計”教學的過程中，可以采取“問題驅動”思想，借助多媒體PPT和“三維動畫”的方式讓學生了解“數量統計”的相關內容，并引導學生提出自己的想法，教師在總結的基礎上再進行分析和總結，對于培養學生探究能力具有重要引導性。

2.2 創新高校數學教學機制

要想進一步提高高校數學教學有效性，教師要構建更具有創新性的教學機制，特別是要靈活應用各類教學方法，同時還要使其具有很強的融合性、滲透性和互動性，力求在培養學生探究能力方面實現更大突破。比如在開展“數學建模”教學過程中，為了能夠使培養學生探究能力更具有科學性，可以將“思維導圖”與“問題導向”模式進行有效結合，利用圖表的方式進行，分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面，并且留有一定的“問題空間”，使學生既學習相關知識，而且也對用法以及認識有了更深刻的認識。推動高校數學教學機制創新，還要更加高度重視運用多元化和系統化的方法與策略，特別是要更加高度重視“小組合作學習”的運用，比如在開展“復變函數”教學的過程中，教師可以采取“對分課堂”的方式開展“小組合作學習”，前半段時間對與相關的基礎知識進行講解，后半段則引導學生進行“小組合作學習”，并且要求每個小組開展“一題多解”或者“多題一解”等等。

2.3 創新高校數學教學載體

對于高校數學教學來說，要想更有效的引領學生探究、培養學生探究能力，還要大力推動高校數學教學載體創新。要更加高度重視“互聯網+”教學載體的應用，特別是要著眼于推動互動式、探究式、趣味化教學的有效融合，將信息技術廣泛應用于高校數學教學當中，同時還要重視自主學習、探究學習、互動學習的深度整合，努力使學生探究能力得到更有效的培養。比如在開展“數學建模”教學的過程中，可以運用信息技術特別是多媒體PPT技術進行科學設計，并采取動畫制作、演示設計的方式，引導學生對理解和認識“數學建模”。推動高校數學教學載體創新，還要創新應用“微課”作為引領學生探究、培養學生探究能力的重要模式，比如教師可以將“分類教學”與“微課”進行有效結合，制作具有層次性、引導性、問題化的“微課”課件，并交給學生進行自主探究等等，能夠起到較好的效果。

綜上所述，作為高校教育的重要組成部分，數學教學具有很強的基礎性作用，只有大力推動高校數學教學改革、創新和發展，才能在培養學生綜合素質方面發揮積極作用。從當前高新數學教學的整體情況來看，盡管能夠按照要求進行，而且也取得了一定的成效，但按照新課改的要求來看，個別高校數學教師在開展教學的過程中仍然存在很多不到位的方面，特別是有效性不高、系統性不強的問題更為突出，需要引起重視，并采取切實有效措施認真加改進。在具體的實施過程中，應當在創新高校數學教學理念、創新高校數學教學機制、創新高校數學教學載體等諸多方面努力，推動高校數學教學步入科學、健康、持續發展軌道，努力在培養學生數學核心素養方面實現新的更大的突破。

（作者單位：青島黃海學院通識教育學院）